機(jī)電類高職院校的大學(xué)生人文情懷培育研究

羅冰玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，人文情懷的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)意義重大，老師需要保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)個(gè)人良好的人文情懷和人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，只有這樣才能夠更好地符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。以機(jī)電類高職院校大學(xué)生為分析對(duì)象，了解該專業(yè)學(xué)生人文情懷培育的具體內(nèi)容及形式，以期為機(jī)電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機(jī)電類高職院校;大學(xué)生;人文情懷培育

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0028-02

一、引言

作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，高職教育對(duì)培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，高職院校必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，深入解讀時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對(duì)接，保證學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。機(jī)電類高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷時(shí)必須以小處著眼、大處著手，關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的具體要求，積極踐行以人為本的教學(xué)理念。其中德育是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，人文精神教育是德育中的重點(diǎn)和核心，老師需要針對(duì)人文教育的具體要求，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和負(fù)面影響，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，開展符合學(xué)生特點(diǎn)的人文教育培育活動(dòng)，將理論分析與實(shí)踐研究融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到個(gè)人的主觀能動(dòng)性，樹立良好的主人翁精神，從而在老師的引導(dǎo)之下不斷進(jìn)行實(shí)踐。

二、人文精神教育的內(nèi)涵和必要性

人文主要是指人類社會(huì)在長(zhǎng)期生存以及發(fā)展過(guò)程中所誕生的文化現(xiàn)象，如果站在人類精神活動(dòng)的角度對(duì)人物進(jìn)行分析，那么人文主要是指一種重要的精神活動(dòng)結(jié)晶，個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程之中會(huì)受到人文的影響，同時(shí)積極內(nèi)化成一種精神，人文會(huì)直接影響個(gè)人的思維方式、價(jià)值取向和觀念導(dǎo)向。在人文基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的人文精神是指?jìng)€(gè)人對(duì)外在世界的思考和反思，通過(guò)對(duì)人文精神的分析及研究可以了解一個(gè)人對(duì)生存意義和個(gè)人價(jià)值的關(guān)注點(diǎn)，另外這一精神還涉及對(duì)人類痛苦、人類命運(yùn)的探索及思考。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)人文精神教育進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，這一環(huán)節(jié)的教育主要以個(gè)人的自主學(xué)習(xí)和反省為主題，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地了解人文精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和意義，分析人文精神在新時(shí)代背景之下的新變動(dòng)，結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新。

作為一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，一直以來(lái)我國(guó)十分注重對(duì)國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)格按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的具體內(nèi)容積極落實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在推動(dòng)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的過(guò)程之中，我國(guó)嚴(yán)格按照思想政治教育的具體要求，將人文情懷教育融入主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育在新時(shí)代背景之下的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，老師和學(xué)校必須抓住人文精神教育的內(nèi)涵及本質(zhì)要求，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐。結(jié)合目前教育形勢(shì)不難發(fā)現(xiàn)，高等教育的發(fā)展速度越來(lái)越快，大部分的高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，其中教育的產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，學(xué)校所面臨的教學(xué)壓力比較大，有一部分學(xué)校通過(guò)不斷的體系升級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)定運(yùn)作，有的高校以綜合性大學(xué)作為自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向，這種快速的變動(dòng)導(dǎo)致有一部分學(xué)校缺乏人文精神，過(guò)于關(guān)注對(duì)市場(chǎng)價(jià)值因素的分析，忽略了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，最終導(dǎo)致自身的可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。

在推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程之中，我國(guó)已經(jīng)確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，這一點(diǎn)對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了極為深刻的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的思想和行為產(chǎn)生了一定的變化，學(xué)生所獲得的信息渠道越來(lái)越豐富和多元，同時(shí)與傳統(tǒng)的學(xué)生相比，現(xiàn)代大學(xué)生的思想觀念有著日新月異的變化，學(xué)生的思想價(jià)值觀受到了西方不良主義思潮的影響，其中拜金主義、享樂(lè)主義尤為明顯。有一部分學(xué)生還沒有樹立明確的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目標(biāo)，個(gè)人的理想信念比較模糊，缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，在落實(shí)高等教育之前，老師和學(xué)校必須積極關(guān)注德育活動(dòng)的正常開展，通過(guò)該環(huán)節(jié)的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供精神支柱，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

三、機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培養(yǎng)的思路

針對(duì)上文之中所存在的各類不足，在對(duì)高職院校機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程之中，老師需要結(jié)合時(shí)代變動(dòng)的具體內(nèi)容及實(shí)踐形式，以人文情懷的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮新時(shí)代背景之下思政教育的作用及優(yōu)勢(shì)，明確前期的工作思路和培養(yǎng)方向，在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的引導(dǎo)之下充分肯定學(xué)生、理解學(xué)生，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。其中機(jī)電類高職院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式主要以實(shí)踐活動(dòng)為主體，大部分的機(jī)電實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)在教學(xué)課程之中的地位越來(lái)越高，老師需要明確機(jī)電類高職院校的未來(lái)發(fā)展方向及人才培養(yǎng)策略，以人文情懷的培養(yǎng)為依據(jù)，關(guān)注人文情懷培養(yǎng)內(nèi)容和形式的改變要求，以此來(lái)保證學(xué)生在更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中提升個(gè)人的思想道德素質(zhì)，規(guī)范個(gè)人的言行舉止，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）機(jī)電類高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)的重視

意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，只有保障意識(shí)的正確性，才能夠?yàn)楹笃诘膶?shí)踐提供源源不斷的動(dòng)力，體現(xiàn)實(shí)踐的引導(dǎo)作用和價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐之前，機(jī)電類高職院校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須關(guān)注對(duì)人文情懷培育的重視和理解，了解新時(shí)代改革背景之下學(xué)生人文情懷培養(yǎng)的重要價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，投入更多的時(shí)間和精力開展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。與其他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相比，人文精神教育所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，高校需要以培養(yǎng)四有人才為主體，將人才培養(yǎng)策略納入現(xiàn)有的工作日程之中，實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育之間的緊密結(jié)合，更好地踐行素質(zhì)教育，推動(dòng)課程改革。其中人文精神教育是一個(gè)復(fù)雜的教育體系和工程，老師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生人文情懷培養(yǎng)的重視和理解。

從微觀的角度來(lái)看，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想在高校教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程之中發(fā)揮著重要的思想引導(dǎo)作用和價(jià)值，一些學(xué)校開始積極踐行人文素質(zhì)教育，許多領(lǐng)導(dǎo)非常重視這一環(huán)節(jié)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)。對(duì)我國(guó)機(jī)電類高職院校來(lái)說(shuō)，除了需要關(guān)注理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐活動(dòng)的正常開展之外，還需要立足于人文素質(zhì)教育的核心要求，深化教學(xué)改革，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)。其中人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育之間存在一定的聯(lián)系，與其他的教學(xué)形式相比，機(jī)電類高職院校在教學(xué)實(shí)踐中存在自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不斷的發(fā)展，高職院校已經(jīng)積累了一定的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)追求自身的學(xué)術(shù)理想，產(chǎn)生了許多獨(dú)一無(wú)二的精神特質(zhì)，這些是機(jī)電類高職院校在大學(xué)生人文情懷培育過(guò)程之中的重要教育資源，對(duì)此高職院校領(lǐng)導(dǎo)者必須關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)的具體情況，積極踐行素質(zhì)教育。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的人文素養(yǎng)

盡管我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，老師需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，肯定學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，但是對(duì)機(jī)電類高職院校的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，大部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式主要以實(shí)踐活動(dòng)為主題，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力提出了一定的要求，如果只依靠學(xué)生無(wú)法更好地體現(xiàn)該院校教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得尤為關(guān)鍵。老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果會(huì)直接影響最終的教學(xué)水平，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷培育的過(guò)程之中，機(jī)電類高職院校必須注重師資隊(duì)伍的有效建設(shè)，提升教師的人文素養(yǎng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，主動(dòng)采取符合時(shí)代發(fā)展要求及學(xué)生個(gè)性的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

其中師資隊(duì)伍的建設(shè)以及教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升對(duì)人文情懷培育工作的大力落實(shí)有著一定的促進(jìn)作用，只有高素質(zhì)和高水平的教師才能夠體現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須以全新的教材基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生能夠掌握基本的專業(yè)技能和知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)自我教育和自我引導(dǎo)。在此前提之上，老師需要結(jié)合學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，將人文情懷教育融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法，主動(dòng)尋求老師的幫助。

（三）人文素質(zhì)教育和思想政治教育相結(jié)合

人文素質(zhì)教育和思想政治教育都是素質(zhì)教育中的重要組成部分，兩者存在一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，前者主要以優(yōu)秀文化成果的分析和學(xué)習(xí)為主體，鼓勵(lì)學(xué)生明確自身的政治思想方向，奠定良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)。其中人文素質(zhì)教育必須以思想政治教育為中心，積極滲透人文精神和人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，保證學(xué)生既能夠?qū)€(gè)人的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，還能夠在自主學(xué)習(xí)和參與的過(guò)程之中學(xué)會(huì)自我教育和自我反省，提升個(gè)人的思想道德素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的人文知識(shí)之前，老師需要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性和具體表現(xiàn)，只有這樣才能夠體現(xiàn)思想政治教育的作用及價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷的培育所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師和學(xué)校需要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展需求，充分體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的實(shí)踐作用，保障人文情懷培育工作的大力落實(shí)。

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編輯 馬燕萍