周密

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)踐是其重要內(nèi)涵，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在日常實(shí)踐中，應(yīng)該使用案例分析法，以使教學(xué)效果最大化。通過(guò)簡(jiǎn)要概述案例分析法的基礎(chǔ)內(nèi)容，分析目前在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中使用案例分析法的意義，針對(duì)現(xiàn)階段案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出有效的解決途徑。

關(guān)鍵詞：案例分析法 經(jīng)濟(jì)法教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：D912 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0217—02

經(jīng)濟(jì)法的應(yīng)用性和實(shí)踐性較高，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論更好地解決實(shí)際生活和工作中存在的難題，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。然而，在傳統(tǒng)模式下，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中還存在著重傳授、輕溝通，重理論、輕應(yīng)用等一系列的弊端，不能充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的最佳效果。因此，現(xiàn)階段對(duì)案例分析法在經(jīng)濟(jì)法中的應(yīng)用進(jìn)行分析，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 案例分析法簡(jiǎn)述

1.內(nèi)涵

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，使用案例分析法能有效提高教學(xué)質(zhì)量，案例分析法幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)基本法律內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行梳理，采取案例組織的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的分析能力以及發(fā)散性思維。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，必須全面了解基本的法律知識(shí)，具備法律素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)生活和工作。經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，無(wú)論對(duì)學(xué)生就業(yè)還是后續(xù)學(xué)習(xí)都有一定的指導(dǎo)，更是學(xué)生分析考察問(wèn)題的專業(yè)技能。案例分析法和經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有機(jī)融合，能有效提高教學(xué)效果。

早在上個(gè)世紀(jì)，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程使用的就是案例分析法，它以真實(shí)案例為教材，引導(dǎo)學(xué)生從矛盾中探索案例蘊(yùn)含的法律內(nèi)容。直到上個(gè)世紀(jì)80年代，我國(guó)開始引進(jìn)案例分析法，并用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科教育中。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，使用案例分析法需要對(duì)案例進(jìn)行一系列的修改、保存工作，將案例并入新的數(shù)據(jù)庫(kù)中，以便能夠隨時(shí)找到相似案例，使用源案例解決問(wèn)題。（見圖1 ）

圖1 案例法的使用模型

2.特點(diǎn)

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，使用案例分析法能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及問(wèn)題的分析能力，全方位地幫助學(xué)生掌握法律知識(shí)。案例分析法只有保證案例在收集過(guò)程中具備以下幾個(gè)特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮出教學(xué)效果。首先，案例必須有較高的可操作性和實(shí)戰(zhàn)性。可以選擇和法律欄目相關(guān)的、根據(jù)真實(shí)案例改編的內(nèi)容。其次，案例應(yīng)有時(shí)效性。結(jié)合目前的法律體系搜集案例，使用新型案例，在維護(hù)法律前提之下案例才有意義。再次，案例應(yīng)有一定的針對(duì)性。主要體現(xiàn)在對(duì)法律知識(shí)的基本應(yīng)用以及靈活掌握上。教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格按照大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后，案例還應(yīng)該具備多元性。案例教學(xué)的答案可能是多元的，有的時(shí)候案例并不需要總結(jié)，只是分析整個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生理解能力，此外，還要體現(xiàn)時(shí)代特色。

二、應(yīng)用案例分析法的意義

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，使用案例分析法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單純依靠教材案例的弊端，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)具體案例分析，學(xué)生可以運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)融合。

三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生主體地位缺失

經(jīng)濟(jì)教學(xué)，教師采用的是老師講授式授課模式，過(guò)度重視法律條文以及理論知識(shí)的講解，學(xué)生只能靠死記硬背法律條文，不能發(fā)揮綜合應(yīng)用能力。

2.實(shí)踐不足

掌握一定的經(jīng)濟(jì)法理論基礎(chǔ)能讓學(xué)生具備遵紀(jì)守法意識(shí)，有一定的法律責(zé)任感和認(rèn)同感。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)度重視理論，忽視經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法幫助學(xué)生通過(guò)分析判斷解決實(shí)際生活問(wèn)題。

3.過(guò)度重視考試結(jié)果

和很多科目一樣，經(jīng)濟(jì)法在考核過(guò)程中使用的是期末考評(píng)方式。過(guò)度重視書面成績(jī)，沒(méi)有教學(xué)形式的創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果評(píng)估過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用多元化的考試內(nèi)容。[1]

四、科學(xué)使用案例分析的具體途徑

1.使用準(zhǔn)確的案例

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師選擇的案例一定要符合目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政策，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要把握好案例分析難易程度，使學(xué)生能綜合運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)分析案例，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度融合。

2.嚴(yán)格把控時(shí)間

案例引入和課時(shí)應(yīng)有機(jī)融合，避免案例引入過(guò)于突兀，案例的導(dǎo)入是在理論基礎(chǔ)之上，是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和提高。課堂上的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)合理把握時(shí)間，使用的案例不能過(guò)長(zhǎng)，這樣會(huì)增加課堂討論時(shí)間，失去協(xié)調(diào)性。只有科學(xué)控制案例引入時(shí)間，做好預(yù)期的設(shè)計(jì)和判定工作，才能有整體的把握。[2]

3.做好總結(jié)

案例教學(xué)體現(xiàn)的是教師和學(xué)生之間的溝通交流，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。整堂課在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，在最大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的參與度。教師要對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并作出必要的總結(jié)，以幫助學(xué)生改進(jìn)。除此之外，在進(jìn)行案例分析法教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)確選擇案例，避免外部因素導(dǎo)干擾，積極地將學(xué)生的思維引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。[3]

五、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，使用案例分析法能全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的漏洞，使每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時(shí)在新時(shí)期給經(jīng)濟(jì)法教學(xué)注入新鮮活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一超，周同瑤.案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）：294.

[2]項(xiàng)賢國(guó).案例教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（6）.

[3]王春秋.非指導(dǎo)性教學(xué)模式在經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用案例[J].教育與職業(yè)，2018（23）.

責(zé)任編輯：孫瑤