胡月霞

摘 要 伴隨著我國新課程改革的不斷推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域十分重視的內(nèi)容之一。小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，生活化教學(xué)是當(dāng)下一種十分常用的教學(xué)方式之一，用于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著十分重要意義。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)作出探究，闡述小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，分析核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義，并提出若干策略，以望參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)語文寫作;生活化教學(xué)

中圖分類號：G622

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0119-01

作文是能夠體現(xiàn)一個小學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)小學(xué)生寫作的過程中付出真實感情才能夠讓文章更加感人。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在進行寫作的過程中更加貼近生活，讓小學(xué)生在自身的生活中獲取素材，穩(wěn)步提升小學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

受限于每一個小學(xué)生的個體差異、不平衡性等特點，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分參照學(xué)生的個人能力以及身心特點制定相關(guān)的教學(xué)方案。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)不僅僅是為了順應(yīng)新課程改革的需要，同時也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性。依照小學(xué)生的特性所制定的教學(xué)方案能夠讓小學(xué)生自主進行探索，打破應(yīng)試教學(xué)下對于學(xué)生潛力的束縛。在寫作教學(xué)中，更加注重學(xué)生的語言組織能力以及語言表達能力，只有賦予小學(xué)生足夠的核心素養(yǎng)才能夠支撐學(xué)生站在積極主動的角度對作文立意以及結(jié)構(gòu)進行深入的思考，產(chǎn)生相應(yīng)的積極效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義

采用生活化教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動性，能夠幫助學(xué)生將生活中所汲取的知識積極的融合在寫作中，同時生活化的小學(xué)語文寫作課堂氣氛變得更加輕松，學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。通過生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到生活中的相關(guān)知識，并且真正做到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。其次，通過生活化教學(xué)，學(xué)生在生活中解決實際問題的能力得到顯著提升。教學(xué)服務(wù)于生活，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容積極的融入到教學(xué)中，能夠提升課堂趣味性，在潛移默化的過程中拓展學(xué)生的視野，增加血學(xué)生的知識儲備。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略

（一）通過觀察生活積累素材

在進行實際的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，要教會學(xué)生通過觀察生活中的經(jīng)驗來不斷地積累素材。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受到語文知識在生活中無處不在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到不斷的激發(fā)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極的融入大量的生活案例，為學(xué)生積累更多關(guān)于生活的寫作素材，提升學(xué)生寫作深度。例如在進行教學(xué)的過程中，可以借助先進的信息化教學(xué)設(shè)備，積極的應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映與寫作教學(xué)相關(guān)的資料，將生活中各種各樣的寫作素材借助多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的生活經(jīng)驗積累，在進行創(chuàng)作的過程中能夠得心應(yīng)手的應(yīng)用生活中的真實案例進行寫作，讓作品更加貼近生活，打動更多讀者，用充足的真實情感以及語文核心素養(yǎng)來改觀小學(xué)生寫作空洞的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）通過體驗生活豐富情感

情感是寫作過程中最難能可貴的財富，學(xué)生擁有豐富的生活情感不僅僅能夠幫助學(xué)生塑造其自身的良好的核心素養(yǎng)，更能夠是學(xué)生創(chuàng)作的文章更加真實，富有靈魂。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活化的教學(xué)資源，充分發(fā)揮生活化教學(xué)功能的價值，積極舉行實踐活動，給予學(xué)生更加真實的生活感受，讓學(xué)生富有生活情感。例如在進行小學(xué)六年級部編版第八單元習(xí)作“有你，真好....”練習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的來開展學(xué)生之間的交流活動，讓學(xué)生在不斷的接觸交流之中領(lǐng)悟到人與人之間感情的真摯，通過實際的生活交際來豐富學(xué)生的生活情感。在這樣的基礎(chǔ)上展開寫作練習(xí)，通過教學(xué)活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，表達能力等各方面?zhèn)€人素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生體驗到生活中豐富的情感，增加自身的創(chuàng)作深度，提升習(xí)作水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用生活素材寫作

生活中隨處可見的語文知識都富有一定的啟發(fā)性與教育性，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作的各種因素，展開寫作教學(xué)。例如我國各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，以國慶節(jié)為例，教師在放假之余就可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于祖國的資料，寫出學(xué)生各自眼中的中國。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生良好的愛國思想，同時還能夠?qū)W(xué)生的自我創(chuàng)作、思考等核心素養(yǎng)能力進行充足的串聯(lián)。此外，生活中的花草樹木、人情世故都可以當(dāng)做是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作的素材，不同的學(xué)生有不同的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材進行創(chuàng)作，提升作品的真實性與質(zhì)量。

四、總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生各方面發(fā)展的重要階段，他們的對世界認(rèn)識還不夠完善，同時個性鮮明。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個人素養(yǎng)，針對學(xué)生的個人特征，真正做到因材施教。在進行小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)們，更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進行生活化的教學(xué)，要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上賦予學(xué)生生活中方方面面的知識，改變教學(xué)方式與思維，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

基金項目：信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文生活化的實踐對策探究

課題編號2017hzkt449

參考文獻：

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