孟媛

摘 要 興趣是最好的老師。小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)把興趣的激發(fā)和培養(yǎng)放在第一位。只有激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣，才能注重學(xué)習(xí)和提高鑒賞能力，提高音樂能力。為此，目前小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的重心是激趣，促使學(xué)生積極參與到音樂活動中。文章就如何激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;音樂教學(xué);興趣激發(fā);主要策略

中圖分類號：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0192-01

社會的發(fā)展、素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。音樂作為美育的因素，也是小學(xué)生全面發(fā)展要求的重要組成部分。小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生對音樂的興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對音樂感興趣，才能逐漸讓學(xué)生愛上音樂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)從興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的角度，探究小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。那么，小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者認(rèn)為，可以從下面幾個(gè)方面著手：

一、多做示范演奏，營建愉悅氛圍

音樂首先是聽覺的藝術(shù)，是以欣賞為主的藝術(shù)。但是，音樂塑造的形象，較之于文字、繪畫而言，非常模糊。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不夠理想，與新型的課堂模式格格不入。這就要求小學(xué)音樂教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，從音樂知識的灌輸中、從教幾首歌、認(rèn)認(rèn)樂譜等的態(tài)勢中走出來，運(yùn)用靈活性的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生感知音樂的美感，提高學(xué)生的樂感，將學(xué)生帶進(jìn)音樂的世界。

教師多做示范演奏，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞興趣的主要途徑。教師運(yùn)用示范演奏，改變播放錄音讓學(xué)生聽的方法，示范演奏不僅利于學(xué)生聽，也增加學(xué)生的直觀感，讓學(xué)生親眼目睹老師的演奏的過程，通過觀看老師的演奏，感受老師陶醉在音樂中的情感，從而也融入到美妙的音樂中，比單純的聽效果好得多。因此，教師應(yīng)在音樂課堂上，盡可能多地給孩子們示范演奏，陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的情感。如教學(xué)《田野在召喚》時(shí)，教師改變播放錄音讓學(xué)生跟唱的方法，而是親自演奏，邊演奏邊和孩子們一起唱，學(xué)生與教師有效互動，提高音樂的感染力，提高音樂教學(xué)效果。

音樂欣賞能力，是音樂教學(xué)的主要方面。在音樂欣賞課堂上，有些樂曲，利用學(xué)生現(xiàn)有的樂器，如二胡、鋼琴、手風(fēng)琴等，可以直接為孩子們演奏，開拓他們的視野，提高審美能力。同時(shí)，教師的示范演奏為抽象的藝術(shù)增加了直觀感，增強(qiáng)了生動性，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺，從而激發(fā)興趣，激發(fā)動力，調(diào)動積極性。

二、突出主體地位，激發(fā)參與熱情

一直以來的音樂教學(xué)在小學(xué)階段不被重視，把音樂作為小科、副科，加上音樂課堂上教師的教學(xué)方法落后，課堂模式的陳舊，難以激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生小主人的地位，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正參與到音樂學(xué)習(xí)的全過程。這就需要教師創(chuàng)新課堂理念，讓學(xué)于生，設(shè)計(jì)問題、巧用活動，激活課堂，讓課堂因?qū)W生的參與而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

如在進(jìn)行《聽媽媽講那過去的事》的教學(xué)時(shí)，教師可以和學(xué)生以談話法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，如：你媽媽經(jīng)常給你講過去的事嗎？都講哪些事？引發(fā)學(xué)生自主交流的積極性。教師播放歌詞，提出問題：歌詞中描寫了一種什么樣的情景？媽媽給我們講述了怎樣的故事？通過歌詞的欣賞、分析和探討，感受歌詞中媽媽在舊社會中受到的不平等待遇。這個(gè)活動，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促學(xué)生互動，也提高學(xué)生的欣賞力、鑒賞力。

進(jìn)而教師再提出探討性的問題：歌詞中的媽媽在舊社會吃不飽、穿不暖，而我們現(xiàn)在生活在新社會，吃得飽、穿得暖、坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎樣珍惜今天的幸福生活呢？之后將學(xué)生分成四人一組，充分討論，再鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)舊社會貧苦人們的生活圖片，通過今夕對比，寫一篇調(diào)查報(bào)告，寫下自己的體會……這樣的課堂，不局限于一首歌曲的學(xué)習(xí)，而是通過有效的引導(dǎo)、多元活動的開展，激活課堂，調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，綜合能力得到發(fā)展。

三、注重情境聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改的背景下，情境教學(xué)備受大家青睞，音樂教學(xué)也不例外。作為音樂教師，教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生置身于情境中，對樂理進(jìn)行聯(lián)想和想象，引起學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解音樂知識，提高音樂能力，從而加深學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行《幸福花兒開心上》的教學(xué)時(shí)，教師首先運(yùn)用談話法，營建輕松、平等交流的氛圍。如“今天我們邀請到三位音樂好伙伴，想認(rèn)識他們嗎？”簡單的語言的引領(lǐng)，吸引學(xué)生的注意力。教師再用多媒體呈現(xiàn)出三個(gè)音樂伙伴，分別為du、bang和da。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：他們是怎么跟我們打招呼的？先聽一聽du是怎樣打招呼的吧！教師演奏第一段旋律，讓學(xué)生仔細(xì)辨聽，說說節(jié)奏有什么變化。同樣的方法，演奏第二段、第三段旋律，也同樣設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在聆聽的同時(shí)，辨別旋律的特點(diǎn)，感受節(jié)奏的快慢，辨別出附點(diǎn)音符、感悟音符實(shí)值等。這樣，以情境的創(chuàng)設(shè)為前提，以演奏和欣賞為基礎(chǔ)，以問題引領(lǐng)、學(xué)生自主辨聽為主要方式，促使學(xué)生積極參與，有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過具體的情境，感受樂理知識，有效理解和掌握音樂知識。

在進(jìn)行音符實(shí)值的學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以通過游戲的開展激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如教師模仿動物的叫聲，通過聲音的長短、高低等，讓學(xué)生聯(lián)想不同的音符。這樣，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”之目的，也激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，音樂是藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)好音樂，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)認(rèn)識音樂的作用，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成音樂教學(xué)的育人任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，從而提升音樂教學(xué)質(zhì)量，讓音樂課堂成為兒童發(fā)展和成長的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉銳.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（01）：96.

[2]汪奇.小學(xué)音樂教育在學(xué)校教育中的作用[J].黃河之聲，2018（06）：109.

reak-before：auto; mso-break-type：section-break'>