阮桂玉

摘要：這個時代信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)先進(jìn)，即使是同一年級的每個學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力、水平、知識積累和其他個性化的質(zhì)量差異也會隨著時間越來越大，特別是化學(xué)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異更大，學(xué)生能力差異的多樣性特征引起了老師的注意，他們明白單單使用一種教學(xué)形式是不能保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：明確概念;課后訓(xùn)練

這就要求我們教師調(diào)整思維，考慮如何構(gòu)建化學(xué)課堂，如何設(shè)計教學(xué)活動，以適應(yīng)學(xué)生差異大的情況。避免傳統(tǒng)的步調(diào)一致的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。因此，有必要調(diào)整傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的差異性，提高教學(xué)活動的多樣性。

1明確概念，建立原則

差異化教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)原則是：第一，差別分組有利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)包括已天賦好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和天賦偏弱、能力偏差的學(xué)生;第二，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該實時轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)根據(jù)自己對學(xué)生的理解和教學(xué)內(nèi)容的要求，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改造，使課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求。第三，增加替代活動，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)多元化需要。如有必要，老師應(yīng)同意將學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)移到短期替代教學(xué)活動中，也應(yīng)同意將小團(tuán)體的學(xué)生重新融入課堂教學(xué)過程。第四，盡早、盡多、盡快分組。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動同學(xué)的化學(xué)課堂積極性。

2面對差異，分類施教

在實際化學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)盡量采取因人施教的方法，根據(jù)學(xué)生的基本化學(xué)知識和課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際使用不同的課堂教學(xué)方法。如老師可以根據(jù)學(xué)生差異情情況將學(xué)生分為“A、B、C”三組，A組學(xué)生采用“自學(xué)→啟發(fā)→總結(jié)”的方法，盡可能多地給他們自主學(xué)習(xí)的空間。B組采用“講述→研討→總結(jié)”的方法。C組采用“啟發(fā)→商討→解釋→探討”的方法。在課堂上完成對A組和B組的學(xué)生的化學(xué)教學(xué)。對于不能在課堂上完成的教學(xué)的C組學(xué)生，也可以在課后或作業(yè)評價中逐步完成教學(xué)。其次，要遵循先易后難、由淺入深、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的“近期課堂情況”，使各小組學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們體會到完成目標(biāo)的喜悅。

3梯級訓(xùn)練，分期達(dá)標(biāo)

化學(xué)課堂教師是有明確目標(biāo)的師生雙邊互動，課堂目標(biāo)的前提是優(yōu)化教學(xué)效果。如何運用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力、老師應(yīng)該組織學(xué)生圍繞化學(xué)課堂上教的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的習(xí)題也分為A、B、C三類，第一類在數(shù)量上展現(xiàn)，如知識的覆蓋范圍和思維要素的數(shù)量;第二類在質(zhì)量上展現(xiàn)：如思維能力高低、知識儲備的程度等，在特定的教學(xué)中，實行兩種方式：第一種是對三組學(xué)生對同樣的練習(xí)題提出不同的要求;另一種是進(jìn)行分層練習(xí)，將課堂習(xí)題設(shè)為基礎(chǔ)題、歸納題和拓展提升題三類。A組學(xué)生要做完所有課堂習(xí)題，B組和C組學(xué)生要做基礎(chǔ)習(xí)題。鼓勵B組學(xué)生努力選擇歸納習(xí)題，對做對的學(xué)生進(jìn)行激勵和贊賞，對答錯的學(xué)生及時提供意見建議，讓每個學(xué)生了解化學(xué)課堂的內(nèi)容，逐步提高化學(xué)成績;努力使A組的學(xué)生自行思考學(xué)習(xí)，完成化學(xué)課堂上難題。

4課后訓(xùn)練，要求各異

課后，讓學(xué)生盡快鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識。每個班級都要根據(jù)學(xué)生的情況布置作業(yè)，為優(yōu)秀的學(xué)生安排一些靈活周到的問題。在化學(xué)課堂分組中，對于A組的學(xué)生，不僅要完成所有的基本問題，還要完成頂層問題，培養(yǎng)他們的思維方式，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力和科研創(chuàng)新能力。C組學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，應(yīng)安排一些容易完成的，簡單的思維可以完成基本的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)習(xí)厭煩情緒，提高化學(xué)成績水平。C組的學(xué)生主要是面對面地修改作業(yè)。B組的作業(yè)主要是鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生思考后完成所有的基礎(chǔ)題和一些綜合題。

5評估教學(xué)，持續(xù)改進(jìn)

評價差異化教學(xué)的方法包括：第一，提供多元化教學(xué)策略，為課堂上所有學(xué)生提供最有效的多元化教學(xué)活動;第二，提高優(yōu)生學(xué)習(xí)參與的程度。優(yōu)生學(xué)對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)困難提出了挑戰(zhàn)，解決了學(xué)生的無聊感，激發(fā)了他們的斗志;第三，改變了教師對班級管理的擔(dān)憂。同時管理多個學(xué)習(xí)群體是差異化教學(xué)中的一個問題。老師應(yīng)放慢實施差別化教學(xué)的步伐。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式使學(xué)生更容易加入差異化教學(xué)模式，差異化教學(xué)的課堂管理將逐漸變得順暢。第四，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生需要更多的指導(dǎo)。隨著學(xué)生差異化分組，教師可以更加針對性的關(guān)注他們，從而提高這些學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力水平。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對有需要學(xué)生的特定支持;第五，為每一位學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。鼓勵教師為不同教學(xué)能力的學(xué)生提供最有效的教學(xué)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動中設(shè)計可選任務(wù)，使小組團(tuán)隊多樣化，任務(wù)富有創(chuàng)新、激勵性。第六，差異教學(xué)是一種有效的綜合教育模式。對于教師來說，很容易看到不同分組和綜合課堂需求之間的完美契合。教育一體化為當(dāng)前的差異化教學(xué)提供了一種可行的、最有效的教學(xué)模式。第七，教師逐漸適應(yīng)不同的教學(xué)方法。當(dāng)老師們嘗試用差異化方法來教學(xué)時，他們差異課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具有吸引力，更容易達(dá)到教學(xué)效果。