會計課程教學和“職業(yè)資格證書”體系的深度融合

趙瑜 錢欣

摘 ?要：人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎，崗課證賽深度融合的課程體系可以有效提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)適應市場需求的高素質技能型人才，有效實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：高職會計專業(yè);職業(yè)資格證書;課程體系

《教育部關于全民提高高職教學質量的若干意見》提出，加快專業(yè)改革，專業(yè)改革與課程建設是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務，舉辦會計技能大賽為高職會計專業(yè)課程體系改革提供了很好的平臺。2013年各省開始組織省賽，高職院校建設崗課證賽深度融合的課程體系，有利于擺脫學科體系課程內容對傳統(tǒng)教育思想的束縛，對培養(yǎng)高職會計專業(yè)人才具有重大現(xiàn)實意義。

一、崗課證賽人才培養(yǎng)模式的內涵

崗課證賽融合人才培養(yǎng)模式中的課指課程，主要涵蓋人才培養(yǎng)中所需的各種文化知識等，通過各種形式課程為載體完成。證書是行業(yè)準入門檻，包括從業(yè)資格證，執(zhí)業(yè)資格證等級證。體現(xiàn)持證者的技能水平，競賽是各級組織開展的各種專業(yè)技術技能表，能培養(yǎng)學生的專業(yè)特長。

基于會計人才培養(yǎng)目標的要求，結合《深化職業(yè)教育教學改革的若干意見》，高職會計專業(yè)應順應會計準則的趨同背景，結合行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，開發(fā)滿足職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需要的崗位課程。

基會計從業(yè)人員需取得職業(yè)資格證，需兼顧行業(yè)標準要求，將初級會計師等考證課程納入課程體系，有助于增強學生的就業(yè)競爭力。

目前職業(yè)技能大賽內容層次相當豐富，主要表現(xiàn)在學科知識綜合性與崗位對接度強，通過技能大賽深化了工學結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進取精神，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標與用人單位需求的零距離對接。

關于高職會計專業(yè)崗課證賽融合的教學模式，學界開展了大量研究。已有文獻研究主要問題是課程體系構建完整性不夠完善，主要進行兩個維度融合的研究，融合深度研究不足。基于現(xiàn)有研究的不足，課崗證賽融合的課程體系構建研究具有一定的學術價值。

二、高職會計專業(yè)課程體系改革的意義

目前，大多數(shù)高職院校會計專業(yè)課程體系設置遵循將知識的系統(tǒng)性列為首位，按照專業(yè)基礎課，畢業(yè)實習設置，教學形式停留于以教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式。忽視了市場對人才的需求，培養(yǎng)出的學生綜合職業(yè)能力達不到企業(yè)崗位所需職業(yè)標準，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力大的社會普遍現(xiàn)象。各高職院校在意就業(yè)為導向，以產(chǎn)教融合為主線的方針指引下，大力推動課程內容與職業(yè)標準對接初見成效，但課程體系與職業(yè)證書考試內容需進一步整合，往往圍繞某一課程增加實踐教學內容，缺少相關職業(yè)部門針對課程設置，職業(yè)標準等進行的必要交流。未提出實質性的變化，未真正解決高職院校學歷教育與職業(yè)資格銜接的問題。

高職會計專業(yè)職業(yè)資格證書課程體系改革有利于增加高職畢業(yè)生的就業(yè)機會，受社會就業(yè)形勢影響，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景嚴峻，如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，人才培養(yǎng)目標與課程體系設置尤為重要。我國高職人才培養(yǎng)目標由最初的技術型人才，發(fā)展到高端技能型人才，高職課程體系改革勢在必行。通過課程體系整合，學生需具備企業(yè)崗位所需的實踐技能，取得畢業(yè)證書同時通過考試獲取會計從業(yè)資格證，會計專業(yè)技術初級資格等，發(fā)揮自身的競爭優(yōu)勢，提高學生的就業(yè)率。

三、構建崗課證賽人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系

懂理論是實踐的前提，根據(jù)高職會計培養(yǎng)定位，會計理論教學主要依靠授課完成，會計理論課程體系主要包括審計理論等方面內容，核算的理論是復式記賬，高職會計理論系統(tǒng)學習課程主要是《會計基礎》《審計基礎》等專業(yè)原理課程。

職業(yè)教育以就業(yè)為導向要求對經(jīng)濟環(huán)境，崗位需求進行調研分析，根據(jù)會計專業(yè)學生就業(yè)崗位群技術技能需求制定專業(yè)課程體系。當前，會計工作內外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，會計行業(yè)崗位分工不斷細化，會計人才的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的記賬為主的管家型人才，轉向利用大數(shù)據(jù)進行信息的分析，參與經(jīng)濟決策的管理型人才。會計專業(yè)崗位群課程主要有《存貨會計》《固定資產(chǎn)會計》等。

會計職業(yè)資格證書包括初中高級職稱證書的考試制度，會計專業(yè)必須先考取執(zhí)業(yè)資格證書，根據(jù)《職業(yè)教育》推行的三證書制度，會計專業(yè)必須設置職業(yè)資格證書課程體系，一般設置初級考證課程，包括從業(yè)資格證書考證課程：《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，初級會計師考證課程《經(jīng)濟法基礎》。

四、結語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計在社會經(jīng)濟活動中扮演著重要的角色，我國自1993年推行執(zhí)業(yè)資格證書制度以來，在人才就業(yè)市場中發(fā)揮了巨大的引領作用。 高職會計專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，只有以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的會計課程體系改革，才能使學生的能力素質得到進一步提高，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

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作者簡介：趙瑜，1980年11月10日生，女，漢，云南省昆明市嵩明縣人，云南能源職業(yè)技術學院，經(jīng)濟學學士學位，研究方向：會計，審計教學。