信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合策略探究

信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 對人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生活方式產(chǎn)生了不可估量的影響， 滲透到社會(huì)的方方面面。在當(dāng)前信息化背景下的高等教育正在發(fā)生著深刻的變化，呈現(xiàn)出教育資源數(shù)字化、教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)方式多元化的發(fā)展態(tài)勢，給教育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和改變。本文旨在通過將信息技術(shù)深入融合到傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂中，打造出具有我院特色的，適合我院學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式及新型的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用和發(fā)展大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段和信息技術(shù)與課程融合階段。

信息技術(shù)與各學(xué)科課程的融合起始于 90 年代中期，也是信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的第三個(gè)發(fā)展階段。計(jì)算機(jī)、信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，使人類在信息處理、遷移與儲存以及通訊和網(wǎng)絡(luò)媒體等方面發(fā)生了巨大的變化。這些變化對社會(huì)、教育、生活的發(fā)展產(chǎn)生廣泛的影響。信息通訊技術(shù)的發(fā)展直接影響和促進(jìn)著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

美國國家教育技術(shù)計(jì)劃（NETP2010）明確提出“變革美國教育-技術(shù)助力學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)要“進(jìn)行由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革，而不是進(jìn)化式的修修補(bǔ)補(bǔ)”?？梢姡畔⒓夹g(shù)與教學(xué)的融合在美國已經(jīng)逐步深入到美國的教育教學(xué)中。在我國，2012年9月教育部出臺的《十年規(guī)劃》，計(jì)劃用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。因此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合勢在必行。

二、優(yōu)化教學(xué)理念與方法

本文依循國家所提倡的充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)的總要求，秉承科學(xué)性和規(guī)范性，探索利用信息平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，貼近學(xué)生，有很強(qiáng)的可行性。通過構(gòu)建基于信息技術(shù)下的英語高效課堂教學(xué)平臺，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師指導(dǎo)方式為核心的研究內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。

本文嘗試以學(xué)生為主體，進(jìn)行多元化教學(xué)，促進(jìn)融合式教學(xué)的有序開展。通過教師創(chuàng)建公共網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)者通過課程視頻完成課前知識的學(xué)習(xí)，利用課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，包括答疑解惑、練習(xí)和問題討論等。教師在課堂上進(jìn)行主題講解，然后布置相關(guān)開放式作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行探討。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，同學(xué)展示的方式也有所不同。有基于小組討論形式的課堂匯報(bào)，以思維導(dǎo)圖、海報(bào)、戲劇表演等形式進(jìn)行呈現(xiàn);也有以個(gè)人為主體，基于布置的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行PPT展示，并能對教師和學(xué)生針對PPT內(nèi)容的提問進(jìn)行解答。在這過程中，使用了問題導(dǎo)向教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、多模態(tài)教學(xué)法、 師生共建教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，并收到良好效果。

三、探索教學(xué)設(shè)計(jì)新思路

（一）善于有效改變和利用教學(xué)資源

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該善于有效改變和利用教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要是教材和教師講課的教案、課件，多年來變化不大，內(nèi)容過于單調(diào)，信息量有限，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相比之下，信息化條件下的教學(xué)資源內(nèi)容豐富，動(dòng)態(tài)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)實(shí)施過程中教師應(yīng)該懂得如何挖掘生成性教學(xué)資源，即在教學(xué)過程中，將預(yù)設(shè)型的教學(xué)資源與學(xué)生的課堂互動(dòng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變及能力的提升

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與教學(xué)相融合的模式中，教師角色從“演員”變成了“導(dǎo)演”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平為其設(shè)立學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。在此過程中，課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)安排既不能太大、太難，使學(xué)生望而卻步，又不能太小、太易，讓學(xué)生感覺索然無味。因此，找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)是有效實(shí)施課堂融合的重要一環(huán)。這就要求教師真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟教法真諦，掌握教材精髓，諳熟學(xué)生情況。在一定意義上講，這一模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但這一模式的成熟不可能一蹴而就，成效也不是立竿見影，需要不斷地探索和研究。

（2）教師能力的提升。信息化背景的教學(xué)，一方面要求教師要有融合的能力，另一方面要求教師要有融合的意識和策略。信息技術(shù)形成了一個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅改變了教師的教學(xué)環(huán)境，更大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程融合，其關(guān)鍵性、 現(xiàn)實(shí)性在于教師。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)移，要求教師必須具備基本的信息技術(shù)操作技能，具備信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法等，要求教師必須適應(yīng)信息技術(shù)與課程融合后新的學(xué)習(xí)需要。

（三）過程性評價(jià)方式

信息化背景的教學(xué)必然會(huì)帶來教學(xué)方法的更大變革，測評體系也必然發(fā)生變化。期末終結(jié)性考試形式已不能對學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行科學(xué)的、客觀的評價(jià)。因此，過程性評價(jià)應(yīng)占據(jù)主體地位。在這過程中，學(xué)習(xí)者對信息資源的使用能力，課前課后自主學(xué)習(xí)能力，課堂展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)力，以及開放式作業(yè)的完成情況等分別被注以相關(guān)分?jǐn)?shù)，最后計(jì)算為學(xué)期總成績。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生課前、課中及課后的學(xué)習(xí)參與度大大提升，課堂效果得到大幅度的提高。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的核心是信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)過程中，使教育觀念、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、 教育形式、 教學(xué)手段和方法、教育資源等方面發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，成為今后信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程的主要方式。本文通過將信息技術(shù)融合到大學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)而形成新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，評價(jià)體系，以及對教師提出更高的要求，力圖探索出一種全新的，有實(shí)際效用的大學(xué)英語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]康淑敏.信息化背景下的教學(xué)方式變革與研究[J].教育研究，2015（6）.

[2]王立群.教育信息化與教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（4）.

[3]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2014（11）.

作者簡介：

劉斌（1983-），女，碩士，副教授，從事英語教學(xué)法方向的研究。