王新苗 楊磊

近幾年教育界新興的“微課程”，為教育領(lǐng)域的研究注入了新鮮血液，使傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)：教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變、教師教育方法優(yōu)化、學(xué)生接受及處理信息能力提高。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，切身感受到教師在操作演示與講解后，仍有學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，并且教師難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)逐一解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)受到影響。同時(shí)，操作內(nèi)容通常具有連貫性，知識(shí)掌握情況會(huì)影響連續(xù)學(xué)習(xí)的效果。微課程通過(guò)視頻形式再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，有效解決了學(xué)生指導(dǎo)需求與課堂時(shí)間和教師精力有限的沖突，增強(qiáng)了學(xué)生本課程學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者依據(jù)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和微課程設(shè)計(jì)原則，對(duì)高等教育出版社出版的 《園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的任務(wù)3 掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)之律，對(duì)該單元中的“任務(wù) 3.1 造園要素及其布局”中的園路設(shè)計(jì)的要點(diǎn)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。

一、前期分析

教材中對(duì)于知識(shí)的講解以文字和圖片的形式展現(xiàn)，操作步驟結(jié)合圖片和文本框，一些注意事項(xiàng)以提示對(duì)話框的形式呈現(xiàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，教材已經(jīng)以最生動(dòng)形象的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于園林設(shè)計(jì)這種注重操作的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純以教材中的文字和圖片來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自學(xué)能力和理解能力方能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，而通過(guò)多媒體展現(xiàn)，結(jié)合教師多樣化的教學(xué)方法可以有效彌補(bǔ)教材的缺陷。

教學(xué)對(duì)象是黑龍江省伊春林業(yè)學(xué)校18級(jí)園林專業(yè)學(xué)生，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)等方面有不足，但思維比較活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受較快。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)完成了“園林地形”、“園林建筑”以及“園林植物”三個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)園林要素的整體過(guò)程有了一定的了解。

二、課程目標(biāo)分析及課程內(nèi)容模塊化

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及課堂教學(xué)內(nèi)容分析，教師需要對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的安排，這樣可以有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯提升。表1是對(duì)《園路設(shè)計(jì)》這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分析與課程內(nèi)容模塊化。

三、教學(xué)過(guò)程腳本設(shè)計(jì)?

在對(duì)微課程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之前，筆者對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了分析，從課程內(nèi)容的分類、學(xué)習(xí)目標(biāo)層次分別做了定位，避免在微課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中偏離教學(xué)內(nèi)容主體思想，如表2所示。

在上述對(duì)微課程進(jìn)行內(nèi)容分類和學(xué)習(xí)目標(biāo)層次分析后，筆者針對(duì)知識(shí)點(diǎn)“園路設(shè)計(jì)的要點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)化。如表3所示。

完整的教學(xué)過(guò)程包括新課導(dǎo)入、知識(shí)講授、操作練習(xí)、答疑解惑、課程總結(jié)、作業(yè)布置。在微課程的教學(xué)中，主要是針對(duì)知識(shí)講授環(huán)節(jié)進(jìn)行視頻的錄制，在“園路設(shè)計(jì)的要點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，微課程的時(shí)間為 5 分 14 秒，教學(xué)過(guò)程如表 4所示。

四、教學(xué)媒體的選擇?

微課程資源主要以視頻形式呈現(xiàn)，在視頻中還應(yīng)考慮到不同媒體素材的整合，包括文本、聲音、圖形圖像、動(dòng)畫等，通過(guò)不同媒體元素表達(dá)知識(shí)點(diǎn)可以使視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)形式豐富，優(yōu)化教學(xué)效果。不同媒體素材及特點(diǎn)分析如表 5所示。

在“園路設(shè)計(jì)”這一節(jié)課中，主要技能的培養(yǎng)是實(shí)踐操作與實(shí)際應(yīng)用，在微課程的視頻中，主要使用文本、聲音結(jié)合視頻的錄制，文本主要是對(duì)教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)，聲音主要是對(duì)課程內(nèi)容的講解，視頻的錄制結(jié)合這兩種媒體素材將課程內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)，滿足學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)的需求，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。