趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

唐瑤

【摘 要】小學(xué)教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)事業(yè)中的關(guān)鍵步驟，起到奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要作用。數(shù)學(xué)作為一門(mén)極富邏輯性與抽象性特征的理論化學(xué)科，其本身所加注的學(xué)習(xí)難度使得很多數(shù)學(xué)生望而卻步，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，歸根結(jié)底，主要是由于學(xué)生從小并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也未在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面建立起濃厚的興趣基底，由此可見(jiàn)，孩子的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)務(wù)必要從小學(xué)階段抓起。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合趣味教學(xué)模式，探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);趣味教學(xué)

小學(xué)階段可以說(shuō)是學(xué)生情感、意志、想象、思維等多方面綜合能力全面啟蒙的黃金時(shí)期。隨著新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課改步伐的再次推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段也處在不斷創(chuàng)新的發(fā)展階段，然而就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式及其課堂內(nèi)容來(lái)講，仍是圍繞著傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展。因此，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要加大創(chuàng)新力度，開(kāi)展趣味教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面建立起濃厚的興趣基底。

一、構(gòu)建情境，用參與感悟數(shù)學(xué)樂(lè)趣

小學(xué)階段學(xué)生普遍處于探索世界的關(guān)鍵時(shí)期，該階段學(xué)生對(duì)于外部環(huán)境的變化感官極為敏銳，因此，良好的教學(xué)情境構(gòu)建對(duì)于學(xué)生影響力不言而喻。在趣味教學(xué)模式中，教師要主動(dòng)要建造一個(gè)積極、良性的課堂氛圍借此帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)贏取的有效提升。以“加法”的課堂教學(xué)為例，教師可以事先構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的課堂情境：我和爸爸媽媽去買(mǎi)水果，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定課堂內(nèi)容關(guān)鍵詞，即我們買(mǎi)了蘋(píng)果、香蕉和梨，教師引導(dǎo)學(xué)生分別算出蘋(píng)果、香蕉、梨的個(gè)數(shù)，再計(jì)算所有水果一共有多少個(gè)，以買(mǎi)水果這一情境代入，讓學(xué)生掌握加法的公式及算法，由于學(xué)生的個(gè)人喜好差異，各個(gè)水果的購(gòu)買(mǎi)數(shù)量也會(huì)或多或少，最終得出的計(jì)算結(jié)果也不盡相同。學(xué)生們紛紛向老師、同學(xué)展示自己的計(jì)算成果，回答教師提出的問(wèn)題，使得學(xué)生自然地融入到“加法”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握加法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

趣味教學(xué)的開(kāi)展的關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)，小學(xué)階段學(xué)生總是充斥著無(wú)限的探索欲望以及天馬行空的思維想象，作為小學(xué)教師，務(wù)必要把握好學(xué)生這一特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂趣味性，找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，拓展學(xué)生思維寬度，從而將課堂氛圍調(diào)動(dòng)到極致。此外教師還要深度挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，培育良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展提供保障。

二、走向生活，用經(jīng)歷體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣

數(shù)學(xué)作為理論性學(xué)科，難免會(huì)出現(xiàn)概念抽象、難以解讀的現(xiàn)象，但是我們不妨轉(zhuǎn)觀來(lái)想，小學(xué)階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)大多是多對(duì)日常現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的提煉，再加以數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化與闡述，這些知識(shí)源于生活，又超脫于我們正常的生活化認(rèn)知，簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是對(duì)于日常生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象的再次解讀，例如生活中的超市購(gòu)物、買(mǎi)菜等?；诖?，要想讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效，關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)課堂向日常生活的靠攏，為數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活化的載體，從而讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生以更加充沛、熱忱的情懷投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

另一方面，趣味教學(xué)模式下，教師所能選擇的教學(xué)手段也更具多元化、豐富性。趣味課堂的開(kāi)展需要教師積極創(chuàng)新，以更多元化的教學(xué)手段去豐富課堂活動(dòng)。以“減法”課堂教學(xué)為例，傳統(tǒng)課堂模式下，教師只是單純通過(guò)引入數(shù)字來(lái)開(kāi)展減法教學(xué)，難免會(huì)枯燥乏味，而通過(guò)趣味教學(xué)模式，教師可以借助圖畫(huà)、口算、競(jìng)賽等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)減法教學(xué)，鍛煉學(xué)生計(jì)算能力。此外，教師還應(yīng)敦促學(xué)生將課堂數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中探索真理，也讓數(shù)學(xué)知識(shí)能對(duì)學(xué)生生活起到實(shí)質(zhì)性幫助。

三、組織游戲，用娛樂(lè)增強(qiáng)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

嬉笑娛樂(lè)是孩子天性使然，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法抵御來(lái)源于游戲的誘惑。因此在開(kāi)展趣味教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引入一些趣味小游戲，真正做到寓教于樂(lè)。通過(guò)游戲，能有效緩解學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力，舒緩身心，讓學(xué)生在更輕松愉悅的環(huán)境條件下，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味有效的融入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也就意味著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的投注的精力及專(zhuān)注度都更為集中，也就帶動(dòng)了學(xué)習(xí)效率直線提升。

但是從另一方面來(lái)講，教師在選擇及組織趣味游戲時(shí)，也要審慎而行，不合適的游戲活動(dòng)反而會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面作用。因此教師在組織教學(xué)趣味游戲時(shí)務(wù)必要有效貼合大的課堂框架內(nèi)容，提高游戲的生動(dòng)活潑性，只有如此，方能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以通過(guò)競(jìng)賽的形式開(kāi)展趣味游戲，以“加減法”教學(xué)為例，教師可以組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)拼個(gè)人賽，通過(guò)比賽，學(xué)生不僅能比拼自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，更能在知識(shí)碰撞中豐富自身知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

四、師生互動(dòng)，用情感增強(qiáng)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

區(qū)別于傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，教師一味灌輸?shù)那闆r，課堂趣味性所強(qiáng)調(diào)的是教師輔導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生提問(wèn)而教師答疑解惑的模式。隨著新課改的推行，新時(shí)期的師生關(guān)系正想著互動(dòng)式、共促式的方向發(fā)展。因此學(xué)生對(duì)于教師的情感聯(lián)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，基于此，教師在展開(kāi)趣味教學(xué)模式時(shí)，要積極構(gòu)建同學(xué)生之間的有效互動(dòng)，尊重學(xué)生主體地位，通過(guò)溝通，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在“敢”字當(dāng)頭的前提下，大膽創(chuàng)新、大膽提問(wèn)、大膽實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)更加富有樂(lè)趣。

總而言之，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式的開(kāi)展，需要教師致力于開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的熱情，將學(xué)習(xí)發(fā)展為學(xué)生的興趣與愛(ài)好，自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)之效，保持同學(xué)生間的有效溝通，把握好每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

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