關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的思考

吉林省長春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)孫菜園村小學(xué) 郝艷輝

針對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容而言，語文教材的內(nèi)容通常都會選擇較為積極向上的教學(xué)資源，這些教材內(nèi)容不但可以為小學(xué)階段的學(xué)生給予優(yōu)良的德育教育素材，同時還可以幫助學(xué)生在日常開展學(xué)習(xí)活動中漸漸形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德意識等，為學(xué)生提高思想品德以及綜合素養(yǎng)提供條件，保證學(xué)生身心能夠得到健康成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育是至關(guān)重要的，不僅僅是教學(xué)要求，同時也是學(xué)生的成長需求。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

以前，小學(xué)語文教學(xué)通常都會被當(dāng)做閱讀、識字、寫作的教學(xué)課程，不過針對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)而言，小學(xué)階段的語文教育不單單是幫助學(xué)生理解相關(guān)的語文知識，同時語文老師還要在日常的語文教學(xué)中逐漸滲透德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成道德意識和行為規(guī)范?；诖?，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。在開展小學(xué)語文教學(xué)時，小學(xué)語文教材中有著很多與小學(xué)生德育教育相關(guān)的內(nèi)容，并且也為德育教育的開展提供了相關(guān)的內(nèi)容支持。小學(xué)語文教學(xué)德育教育要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)以及發(fā)憤圖強(qiáng)、力爭上游等品質(zhì)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與行為規(guī)范等，這些德育教育都能夠以小學(xué)語文教材中的一些內(nèi)容作為載體，比如《金色的魚鉤》《愛之鏈》《母親的賬單》等。小學(xué)語文教學(xué)過程中德育教育的滲透，在學(xué)生接受良好的教育之后，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而對于語文學(xué)習(xí)也更加熱愛，進(jìn)而提高整體語文教學(xué)水平。針對小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，通過老師的教授，學(xué)生能夠從中獲取相關(guān)的德育教育內(nèi)容，而這些德育教育知識則能夠在學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)中潛移默化地左右學(xué)生的行為和意識，這種影響便能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的有效滲透

1.在閱讀過程中滲透德育教育

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最主要的教學(xué)內(nèi)容之一，不但可以幫助學(xué)生提高自身的詞匯儲備以及文字掌握能力，同時還可以提高學(xué)生的語文理解能力，讓學(xué)生通過閱讀教材的內(nèi)容獲取文學(xué)知識，同時了解一些常識內(nèi)容和獲得思想感悟等。在開展閱讀教學(xué)過程中，老師會在學(xué)生閱讀完畢后進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，探索教材內(nèi)容中的情感以及思想觀點(diǎn)等，并將其與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系與延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容的同時接受德育教育，獲得道德素養(yǎng)的提高，經(jīng)過老師的引導(dǎo)或者小組之間的交流，最大限度地吸收教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)容。比如，在開展教材內(nèi)容《西湖》教學(xué)過程中，該文針對西湖的景物進(jìn)行了細(xì)致的描繪，由遠(yuǎn)山到湖面的美景展現(xiàn)得淋漓盡致，其景物的描寫也讓人們產(chǎn)生一種對杭州西湖的向往。老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)生一起欣賞杭州西湖的美景，通過視頻或PPT 的方式播放杭州西湖的圖片或視頻（如圖1、圖2所示）讓學(xué)生感受到西湖美景的同時也充分認(rèn)識到西湖是我國名勝古跡之一，進(jìn)而對我國廣闊的國土、深厚的文化底蘊(yùn)等有深刻的認(rèn)知，通過這種國家景觀的欣賞來產(chǎn)生自豪感以及愛國意識。

圖1 杭州西湖

圖2 杭州西湖

2.在寫作教學(xué)中滲透德育教育

作文是學(xué)生思想情感、文學(xué)知識、生活經(jīng)驗(yàn)的綜合表現(xiàn)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。若想在寫作教學(xué)中滲透德育教育，老師可以在作文的選題方面進(jìn)行引導(dǎo)，比如將作文題目設(shè)定為：《我愛我的祖國》《我的母親》《我的父親》《我的一件好人好事》等，讓學(xué)生在寫作過程中了解祖國的偉大、父母的愛、日行一善的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和感恩心理，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除此之外，老師可以利用這些作文或者日記，了解學(xué)生的心理特征，之后針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的心理特征設(shè)計教學(xué)方案。

3.在識字教學(xué)中滲透德育教育

識字是提高學(xué)生文字儲備以及語言能力和寫作素材的重要內(nèi)容，而識字教學(xué)一般會讓學(xué)生感到較為乏味和單調(diào)，無法讓學(xué)生從中找到樂趣，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。因此，老師需要在開展識字教學(xué)時進(jìn)行手段的創(chuàng)新，將一些文字的結(jié)構(gòu)與意思進(jìn)行聯(lián)系，特別是一些象形字和形聲字，比如“男”便是“田”加上“力”，老師可以讓學(xué)生理解為田間里的勞動力；“禾”字上方一撇形為穗，下方撇捺加上一豎可以想象為其根或葉；“意”字上為音下為心，可以理解為心里發(fā)出的聲音等。通過這種方式將文字進(jìn)行拆解分析，可以大大提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握文字的同時提高其文學(xué)素養(yǎng)。

總之，老師的教學(xué)方式往往會決定思想教育質(zhì)量，因此老師需要為學(xué)生做好榜樣，結(jié)合學(xué)生的心理特征，將德育教育滲透到語文教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中，老師需要改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康地成長與發(fā)展。