吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)中心小學(xué) 王喜慶

趣味性教學(xué)雖然不是基礎(chǔ)教學(xué)方法，但是在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大程度地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容是每一個(gè)音樂(lè)教師都在努力研究、完善的問(wèn)題。根據(jù)大量的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，將趣味性教學(xué)合理地融入到小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果具有巨大的推動(dòng)作用。因此，加大對(duì)趣味性教學(xué)的研究力度是提高小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)效果的有效途徑之一。

一、結(jié)合器樂(lè)演奏，提升識(shí)譜教學(xué)有效性

根據(jù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)展開(kāi)的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，演奏樂(lè)器對(duì)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)效果的提升具有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以利用鋼琴、電子琴、口風(fēng)琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器，幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)和節(jié)奏感。比如，在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這節(jié)課程時(shí)，由于該歌曲具有強(qiáng)烈的云南民族特色，因此教師可以使用具有云南民族特色的葫蘆絲為學(xué)生進(jìn)行伴奏（如圖1所示）。學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲以后，先清唱，再跟著教師的伴奏演唱。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)伴奏高低音階的變化調(diào)整自己唱腔高低的變化。這種教學(xué)模式的反復(fù)使用，能夠有效提升學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的熟悉程度。長(zhǎng)此以往加強(qiáng)訓(xùn)練，必然會(huì)使小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)提高一個(gè)臺(tái)階。這種教學(xué)模式由教師親自指導(dǎo)完成，在課余時(shí)間學(xué)生也可以利用其他樂(lè)器自主練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力徹底激發(fā)出來(lái)。

圖1 葫蘆絲

二、運(yùn)用律動(dòng)，在情境中學(xué)習(xí)識(shí)譜

根據(jù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)展開(kāi)的大量實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法合理地運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒏佑行?、完善的契機(jī)提供給小學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的音準(zhǔn)練習(xí)，這也是柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法與其他教學(xué)法相比具有的突出優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜日常教學(xué)中，運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)的7個(gè)音階用雙手的不同變化表現(xiàn)出來(lái)，這就是柯?tīng)栁氖謩?shì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身豐富的想象力，說(shuō)出這些具體的手勢(shì)與哪些動(dòng)物、事物的外形相類似，然后幫助學(xué)生總結(jié)出一套順口溜：do像拳頭緊緊握，re像小山一座座，mi像炒菜平底鍋，fa像愛(ài)心暖心窩，sol像小門(mén)直直立，la像大手拉小手，si像山羊小犄角，最后帶著高音do。這樣具有趣味性的教學(xué)形式符合小學(xué)生對(duì)有趣事物比較喜愛(ài)的特點(diǎn)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，還能使具體的教學(xué)活動(dòng)充滿趣味，使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的歌譜視唱環(huán)節(jié)充滿期望。當(dāng)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)進(jìn)入到課后復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)鞏固的環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以再次利用柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法，將歌曲的每一個(gè)音符用雙手表示出來(lái)，讓學(xué)生猜猜教師表現(xiàn)的是哪一首歌曲，律動(dòng)教學(xué)也會(huì)結(jié)合其中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師還可以先進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，再進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)小學(xué)生對(duì)歌曲的基本旋律明確掌握以后，才能根據(jù)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行歌曲樂(lè)譜的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)《乒乓變奏曲》這首音樂(lè)時(shí)，將歌曲主題旋律的樂(lè)譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生想象自己面前有一架鋼琴，并進(jìn)行徒手彈奏鋼琴，使學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的內(nèi)容有更加清晰、明確的了解，從而為后續(xù)學(xué)生能夠?qū)?lè)譜更加準(zhǔn)確地演唱出來(lái)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，教學(xué)過(guò)程必須嚴(yán)格按照規(guī)定的流程開(kāi)展：第一，熟聽(tīng)音樂(lè)錄音；第二，學(xué)會(huì)跟著音樂(lè)一起演唱；第三，熟練樂(lè)譜；第四，在學(xué)生理解樂(lè)譜的前提下將樂(lè)譜和視唱結(jié)合起來(lái)。這樣的流程能保證小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)效果得到優(yōu)化和提升。在情境中運(yùn)用律動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)譜相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方式，能夠保證學(xué)生緊張的心理在一定程度上得到改善，為教師創(chuàng)建有效、和諧的教學(xué)環(huán)境提供幫助，使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠自主參與到具體的樂(lè)譜知識(shí)學(xué)習(xí)中，特別是對(duì)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)具有的趣味性的提升提供了便利的條件，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。由此可見(jiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的教學(xué)情境，對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生積極影響。

根據(jù)以上針對(duì)如何提高小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性展開(kāi)的具體分析，我們能夠明確了解將具有趣味性的教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，能夠使具體的理論課程變得更加輕松、方便，使教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)進(jìn)一步深入，趣味性教學(xué)能夠全面反饋教師的教學(xué)效果。在教學(xué)層面，趣味性教學(xué)能夠?qū)⑿W(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)具有的價(jià)值全面體現(xiàn)出來(lái)。因此，加大對(duì)趣味性教學(xué)的深入研究和改革創(chuàng)新，為我國(guó)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教育教學(xué)效果提升作出貢獻(xiàn)。