吉林省長春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)迎新小學(xué) 張迎旭

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，主要源于人類生活與發(fā)展的具體活動，并且要在人們的生活中使用，數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然抽象，但是其產(chǎn)生與發(fā)展都與人們的日常生活分不開。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都會將主要教學(xué)精力放于怎樣將數(shù)學(xué)知識以及原理灌輸給小學(xué)生，追求的是數(shù)學(xué)考試能得到多少分，而新課程改革出臺后，數(shù)學(xué)教師的工作重點發(fā)生變化，主要注重小學(xué)生的實踐創(chuàng)新水平。

一、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)主要指的是把教學(xué)活動與實際生活聯(lián)系在一起，使小學(xué)生產(chǎn)生一種能夠參與到這項活動中的意愿，使小學(xué)生能夠積極主動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師將生活化教學(xué)運用于實際教學(xué)中后發(fā)現(xiàn)，它比傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大優(yōu)勢。在新課程背景下使用生活化教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，屬于現(xiàn)階段較為新穎與有效的一種教學(xué)手段，因此應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中對其進(jìn)行廣泛地推廣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化模式屬于對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行更新與創(chuàng)新的一項內(nèi)容，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用主要擁有雙重意義：

第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)的內(nèi)容，有助于對小學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效地提高，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用生活化教學(xué)是一種大膽的嘗試，是對已有的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化的過程，使用生活化教學(xué)可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)在能力得到提升的同時，還可以降低教學(xué)中產(chǎn)生的學(xué)生成績斷層的現(xiàn)象；

第二，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中成功引入生活化教學(xué)，有助于提升小學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)效率，一些較為抽象不容易使小學(xué)生明白的學(xué)習(xí)難點，可以通過生活化教學(xué)使其變得簡單明了，而且還能夠加深小學(xué)生對知識的記憶能力。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討

1.提出生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們的日常生活有關(guān)十分密切的關(guān)聯(lián)，使小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運用數(shù)學(xué)知識對我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的快樂與滿足感。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上開展實際教學(xué)的過程中，一定要與我們的日常生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，改變以往小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的不良印象，有助于小學(xué)生主動對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)乘法的時候，教師可以問小學(xué)生：“如果你的家長已經(jīng)制訂了旅游計劃，想要帶你去公園玩，公園的門票為50元，那么你與媽媽爸爸一起去需要多少錢呢？”

2.進(jìn)行生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐

數(shù)學(xué)教師開展新課程改革對于小學(xué)生而言，可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科在人們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w應(yīng)用。以此為基礎(chǔ)，有效地提升小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決生活中問題的能力，使小學(xué)生可以利用在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，為我們的日常生活進(jìn)行有效的服務(wù)，真正做到數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。因此數(shù)學(xué)教師能夠通過生活化的實踐，使小學(xué)生了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，合理地運用數(shù)學(xué)，并且以此為前提條件吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)加法的過程中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上假設(shè)一個超市的情境，讓小學(xué)生對所買的東西進(jìn)行加法運算，教師可以問：“雪糕2元錢一支，筆3元一支，橡皮2元一塊，我們每樣買一個，那么需要多少錢呢？”

3.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意識

數(shù)學(xué)起源于生活的需要，所以數(shù)學(xué)教師要想確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該把教學(xué)的重心放在生活中，用來加強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，將生活化在教學(xué)中的必要性進(jìn)行更好的展示，由此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中增強生活化的教學(xué)意識。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要加強自身的知識含量，不斷在教學(xué)中開拓新的教學(xué)方法與生活化的教學(xué)意識，并且將其熟練地運用于現(xiàn)實的教學(xué)中去。與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該意識到大多數(shù)的小學(xué)生思維與其心智都達(dá)不到成熟的標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)其運用數(shù)學(xué)思維來解決生活中出現(xiàn)的大量問題時，還需要教師的引導(dǎo)，才能夠得到小學(xué)生的認(rèn)同，因此教師在教學(xué)中一定要不斷發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。比如：在學(xué)習(xí)三角形時，教師可以首先將三角形繪制在黑板上，讓小學(xué)生回答三角形一共由幾條線組成，然后讓小學(xué)生回想，在其生活中都有哪些東西是三角形的，使小學(xué)生對三角形有一個初步的認(rèn)識，再分別將種類不同的三角形繪制在黑板上，再對小學(xué)生加以啟發(fā)，讓小學(xué)生自己找出其不同之處。圖1為各種三角形。

圖1 各種三角形

總之，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其起源于生活，發(fā)展于生活而且還應(yīng)用于人們的日常生活。因此，數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生開展生活化教學(xué)時，有助于對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以在生活化教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)問題更加具象化，并且運用生活化方式解決小學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展，并且使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到明顯的提高。