劉永明

【摘要】初中物理是初中學(xué)習(xí)階段的主要課程，其課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅只是為了傳播物理學(xué)知識，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。其中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中物理教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，對提高物理課堂教學(xué)效果具有重要的意義。基于此，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了研究和探討，希望能為相關(guān)教育教學(xué)人員提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 教學(xué)效果 應(yīng)用價(jià)值

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的物理知識以實(shí)際的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生切實(shí)了解到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，直接看到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對物理知識有更加深入的了解和認(rèn)識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的物理知識打下良好的基礎(chǔ)，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以正確的心態(tài)面對物理課程中的難題，尋找最佳的解決辦法。

一、現(xiàn)狀研究

在對大量文獻(xiàn)和書籍進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，目前全世界范圍內(nèi)對初中階段物理學(xué)科的教育都比較關(guān)注和重視，希望能通過加強(qiáng)初中生物理學(xué)科的教育，來提高人民的整體素質(zhì)。很多的國家對初中物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法都比較認(rèn)可。

（一）國外實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

通過對國內(nèi)外多個(gè)國家的教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，人們越來越重視和關(guān)注以科學(xué)的方法提高教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)空間。在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法成為物理教學(xué)中最為常用的一種教學(xué)方式，受到學(xué)生和教師的喜愛和推崇，現(xiàn)就各國實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，具體如下：

1.英國

英國非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師非常重視物理實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過程中才能真正掌握知識，所以英國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常鮮明的特點(diǎn)?？茖W(xué)實(shí)踐是物理課堂教學(xué)的重要組成，物理課的絕大多數(shù)實(shí)踐都是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者觀察教師，并且相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后可知在英國非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間分配，無論是低年級還是高年級的物理教學(xué)都會將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)。

英國物理教育人員普遍認(rèn)為，物理知識不是強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該在具體的實(shí)驗(yàn)操作中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的奧妙，將理論知識應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，并對物理知識進(jìn)行檢驗(yàn)，是一種自主性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.美國

美國教師非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成了一定的共識，其認(rèn)為學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中不僅可以獲得知識能力的提高，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的物理思維得到充分的擴(kuò)展，這些并不是單純依賴教師的講述就能實(shí)現(xiàn)的。

（二）我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前形勢下，我國對于初中物理教學(xué)越來越重視，在初中物理教學(xué)中，已經(jīng)由傳統(tǒng)的教師講述方式過渡為學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，增加初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。并且非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究對于物理知識學(xué)習(xí)的重要性，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了明確的規(guī)定，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性。雖然已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)習(xí)初中物理知識的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在一定的問題制約著初中物理教學(xué)效率的提升。許多教師將物理教學(xué)的重點(diǎn)放在物理知識的講述上，有些教師并不具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能，不能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

二、兩者的優(yōu)劣分析

在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法之前傳統(tǒng)教學(xué)法是最為常用的教學(xué)方式，雖然其發(fā)展時(shí)間很長，卻因?yàn)榻虒W(xué)模式的不斷變化，出現(xiàn)了與現(xiàn)有教學(xué)模式不能相適應(yīng)的情況。在教學(xué)過程中教師只是比較注重理論知識的講解，并沒有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對物理知識進(jìn)行檢驗(yàn)，使得學(xué)生只是了解了淺層的物理知識，知識水平還停留于表面，并沒有真正領(lǐng)悟物理知識的真正內(nèi)涵，雖然有理論知識基礎(chǔ)，卻沒有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行支撐，缺乏物理教學(xué)的實(shí)用性。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的出現(xiàn)改善了傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問題和弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生預(yù)留了足夠的時(shí)間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)之后可以對知識進(jìn)行檢驗(yàn)，針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合物理知識進(jìn)行分析和研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的形式，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅對物理知識有更加深入的探索，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)探究帶來的學(xué)習(xí)成就感，為今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的物理知識提供穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到活躍，并將這種鉆研的探索精神應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生開闊視野，獲得學(xué)習(xí)的信心，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣，減少學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

三、經(jīng)研究后的成果分析

（一）激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

初中物理是初中生學(xué)習(xí)物理的起始階段，如果在這一時(shí)期能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，將會對今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的物理知識提供重要的輔助作用，因此教師應(yīng)該掌握科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生可以將物理學(xué)習(xí)作為自己的一個(gè)愛好，而不是僅僅只是為了考試。如果教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，將會使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有渴望的心理，沒有想要了解物理知識的動(dòng)力。陶行知先生說“生活即教育”，簡單來說就是生活中也會蘊(yùn)含許多的物理知識，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠吸引更多的學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中，增加同學(xué)之間的緊密聯(lián)系，共同發(fā)現(xiàn)物理知識的內(nèi)在規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象時(shí)，通過學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以使學(xué)生對光的反射定律有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生獲得自己實(shí)驗(yàn)帶來的學(xué)習(xí)快樂，對生活中的自然現(xiàn)象有更加清楚的認(rèn)識。陶行知先生主張“教學(xué)做合一”就是應(yīng)該將教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還有實(shí)踐三者相結(jié)合，不能一味只是強(qiáng)調(diào)教師的“教”，這將會喪失教育的真正目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神

學(xué)生知識能力的形成并不僅僅與教師的教學(xué)有關(guān)，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大的關(guān)系。所以，盡管學(xué)生的物理知識水平存在很大的差異，但是教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得知識的提高。通過學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。在向?qū)W生講解探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)知識時(shí)，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自行組裝實(shí)驗(yàn)裝置，調(diào)整酒精燈和石棉網(wǎng)之間的高度，用酒精燈外焰給水加熱。加熱過程中，讓學(xué)生觀察燒杯內(nèi)水的變化情況。當(dāng)水溫接近90℃時(shí)，每隔1min測量一次溫度并記錄，觀察燒杯內(nèi)水沸騰前氣泡的變化情況。繼續(xù)每隔1min測量記錄一次溫度，直到水沸騰后繼續(xù)加熱一段時(shí)間，記錄三次溫度并觀察沸騰時(shí)氣泡的變化情況。停止加熱，撤去酒精燈后，發(fā)現(xiàn)水未立即停止沸騰，可以引導(dǎo)學(xué)生試分析其原因。繪制水溫度隨時(shí)間變化的圖像，探究水沸騰時(shí)溫度變化特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知當(dāng)?shù)厮姆悬c(diǎn)，可推知當(dāng)?shù)氐拇髿鈮号c1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)可以將水沸騰知識更好的傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更容易接受，也有利于學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的提升，使學(xué)生學(xué)會對生活中的簡單物理現(xiàn)象進(jìn)行研究和探索。

綜上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以在具體的實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)更加深入的物理知識，將物理知識掌握的更加牢固，具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，可以大范圍進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

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