毋娟

摘要：在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)文化長(zhǎng)期失語(yǔ)，英語(yǔ)課堂的重心仍是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，大學(xué)生的中國(guó)文化知識(shí)薄弱，歷史文化傳承受阻，同時(shí)，受到西方文化中心主義的影響，中國(guó)大學(xué)生對(duì)西方文化充滿興趣，對(duì)中國(guó)文化缺乏自信，這將不利于中國(guó)文化的對(duì)外傳播。面對(duì)這一局勢(shì)，中國(guó)文化進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂的改革刻不容緩。本文基于“文化自信”的視角，立足“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)狀，探索大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革對(duì)策，旨在提高大學(xué)生文化自信，加強(qiáng)中國(guó)文化交際能力。這將有助于提高中國(guó)文化的認(rèn)同感，提升中華文化軟實(shí)力，加快中國(guó)文化的對(duì)外傳播。

關(guān)鍵詞：文化自信;中國(guó)文化失語(yǔ);大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué);對(duì)策

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大會(huì)議上提出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！庇纱丝梢?jiàn)，大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)的中流砥柱、文化傳承與傳播的主體，應(yīng)該堅(jiān)定文化自信，向世界講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，增強(qiáng)他國(guó)人民對(duì)中國(guó)及中國(guó)文化的認(rèn)同，進(jìn)一步提升中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的話語(yǔ)權(quán)。然而，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，中國(guó)文化仍處于失語(yǔ)狀態(tài)，大學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知度低、儲(chǔ)備量少，五千年的文化傳承與傳播面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文以“文化自信”為視角，立足“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)狀，探究緣由、提出對(duì)策，探索中國(guó)文化與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)深度融合的路徑，以期為樹(shù)立文化自信，弘揚(yáng)中華文化，提升文化軟實(shí)力，加快實(shí)施文化“走出去”戰(zhàn)略譜寫出更加絢麗的篇章。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)狀

文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的中心，文化意識(shí)是語(yǔ)言水平形成的反映?！翱缥幕睦斫夂徒浑H能力取決于學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化能力”（關(guān)敏，蘇雪梅，2019：135）。隨著中國(guó)的國(guó)際地位日益凸顯，跨文化的交流日趨頻繁，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的注重英語(yǔ)技能和英美文化的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求，對(duì)于進(jìn)行國(guó)際交流的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)西方，還需要承擔(dān)起中國(guó)文化交流與傳播的重?fù)?dān)，然而，中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中卻長(zhǎng)期處于失語(yǔ)的狀態(tài)，其中，翻譯教學(xué)不注重學(xué)生中國(guó)文化外譯能力的培養(yǎng)，直接影響著大學(xué)生的跨文化傳播能力。自叢叢（2000）提出“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”之后，近年來(lái)，很多學(xué)者都開(kāi)始關(guān)注這一現(xiàn)象，它與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系也引來(lái)廣泛重視。

造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的原因眾多，一方面是因?yàn)椤拔鞣轿幕行闹髁x”的影響，多年來(lái)，中國(guó)人民注重“西學(xué)”，學(xué)習(xí)西方的語(yǔ)言、技術(shù)、還有文化，不免造成了對(duì)西方文化盲目崇拜，忽略了五千年歷史的中國(guó)文化，而深入了解中國(guó)厚重歷史的中國(guó)人寥若晨星。另一方面是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專注英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言技能和英美文化，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)主要以西方文化漢譯為主，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和翻譯能力，而對(duì)于中國(guó)文化英譯的相關(guān)訓(xùn)練寥寥無(wú)幾。綜上所述，“中國(guó)文化失語(yǔ)”的根本原因仍是缺乏“文化自信”。缺乏文化自信，不僅會(huì)讓中國(guó)悠久的歷史文化繼續(xù)失聲，同時(shí)也會(huì)遭到西方社會(huì)的誤解和輕視，不利于中國(guó)文化的對(duì)外傳播，中國(guó)在文化交流中也會(huì)處于失衡的地位。鑒于此，我們應(yīng)該擺脫“西方文化中心主義”，樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)中國(guó)文化認(rèn)同感和自豪感，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是翻譯教學(xué)的完美融合，提高大學(xué)英語(yǔ)教師的中國(guó)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的中國(guó)文化傳播能力。

二、“文化自信”視域下中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策

“文化自信”對(duì)新時(shí)代我國(guó)的發(fā)展意義重大。據(jù)此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化非常必要，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)該基于“文化自信”的視角，探索可操作的路徑，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)接，進(jìn)一步提高大學(xué)生中國(guó)文化的交際能力。

首先，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)課程作為通識(shí)課程，現(xiàn)有的教學(xué)大綱內(nèi)容主要以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，并沒(méi)有涉及中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。為了豐富大學(xué)英語(yǔ)翻譯中的中國(guó)文化知識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱應(yīng)該明確提出將中國(guó)文化的翻譯能力納入到大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中，做好頂層設(shè)計(jì)，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中增加特色中國(guó)文化的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中形成濃厚的文化氛圍。

第二，豐富教材內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容重點(diǎn)多是西方原汁原味的文章，教材的設(shè)計(jì)中中國(guó)文化的內(nèi)容鳳毛麟角，不足以讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，不能夠達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生中國(guó)文化交際能力的目標(biāo)。可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重行整編，或者在原有教材的基礎(chǔ)上增加《中國(guó)文化概況》等英語(yǔ)教材，豐富大學(xué)生的閱讀視野，拓展英語(yǔ)傳授中國(guó)文化的途徑，幫助學(xué)生更好地用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，在翻譯教學(xué)中可以增加中國(guó)傳統(tǒng)的歷史、醫(yī)學(xué)、科技、宗教和地域文化，從英語(yǔ)語(yǔ)言視角讓大學(xué)生感受中國(guó)文化的博大精深。

第三，培養(yǎng)合格師資。師資匱乏是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的一個(gè)原因，大學(xué)英語(yǔ)教師因?yàn)樽陨淼闹袊?guó)文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)中國(guó)特色的歷史缺乏深入了解，并不能勝任傳承中國(guó)文化、培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)文化交際能力的職責(zé)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身做起，多讀中國(guó)文化經(jīng)典，培養(yǎng)雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力，助力培養(yǎng)文化儲(chǔ)備豐富、交際能力強(qiáng)的大學(xué)生。高等院校及其相關(guān)院系也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，定期組織大學(xué)英語(yǔ)教師參加中國(guó)文化交流論壇、參觀歷史博物館和文化館、觀看中國(guó)歷史文化雙語(yǔ)宣傳片、邀請(qǐng)文化功底扎實(shí)的雙語(yǔ)專家做講座等，一系列文化交流活動(dòng)都有助于大學(xué)英語(yǔ)教師樹(shù)立文化自信，提高歷史文化素養(yǎng)。

第四，開(kāi)展課外活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要改革的同時(shí)，課外的延伸活動(dòng)也亟待增加，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，對(duì)加強(qiáng)中外文化交流有著重要的意義。隨著“中國(guó)文化走出去”的戰(zhàn)略部署順利實(shí)施，各高?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中國(guó)文化的英語(yǔ)演講比賽，以“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“地域文化”等方面為主題（王環(huán)宇，張健穩(wěn)，2019：33），融英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與中國(guó)特色的文化為一體，學(xué)生在提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，可以提高大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和對(duì)外傳播能力，幫助中國(guó)大學(xué)生樹(shù)立文化自信。例如，2018年，河南省省教育廳等聯(lián)合舉辦的首屆“講好河南故事”的演講比賽，體現(xiàn)了高度的文化自信，通過(guò)在全省營(yíng)造“講好河南故事，爭(zhēng)當(dāng)雙語(yǔ)人才”的良好氛圍，為大學(xué)生提供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)了高校師生傳播河南好聲音的責(zé)任感、使命感，并且用新穎的方式宣傳了河南文化。

三、結(jié)語(yǔ)

文化自信是一個(gè)民族的靈魂，只有擁有高度的文化自信，才能夠在國(guó)際舞臺(tái)上為中國(guó)文化爭(zhēng)得話語(yǔ)權(quán)，才能夠擺脫“西方文化中心主義”，不懼西方文化的優(yōu)越感，以平等的姿態(tài)參與中西文化互鑒。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的分支，在培養(yǎng)中國(guó)大學(xué)生文化對(duì)外傳播能力的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。高校應(yīng)該認(rèn)清“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)狀，從不同層面探索根治“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的良方，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)改革創(chuàng)新，努力將中國(guó)文化根植于大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)文化對(duì)外傳播能力，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，進(jìn)一步加快文化走出去的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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