賴東

一、研究背景

（一）社會背景

教育信息化是當(dāng)今教育發(fā)展的潮流，也是教育發(fā)展的趨勢，它又通常以多媒體或其他信息技術(shù)工具、軟件等為核心。在我國大力推行、推進(jìn)教育信息化的今天，教師在教學(xué)過程中要善于借助信息技術(shù)軟件和工具積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合，同時不斷與時俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

（二）地理學(xué)科面臨的現(xiàn)狀

地理學(xué)科具有區(qū)域性、科學(xué)性、綜合性和思想性等特點，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式下，教學(xué)內(nèi)容難以得到較好的表達(dá)，學(xué)生對于地理知識的理解也難以更加深入?，F(xiàn)階段從教師層面上看，教師備課缺乏深入思考、分析教材的能力，“重點勾畫式”地理課堂依然存在于日常教學(xué)過程中。在對待學(xué)生的要求上，沒有要求學(xué)生將地理文字和地圖相結(jié)合來學(xué)習(xí)，甚至還要求學(xué)生機(jī)械地死記硬背地理文字。在這樣的現(xiàn)狀下，教師沒有更好的手段和方式提升教育教學(xué)能力，學(xué)生在地理課堂中找不到學(xué)習(xí)的動力和樂趣，地理課堂效率的低下便形成惡性循環(huán)。

二、信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)模式

借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式便勢在必行。借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，不僅可以直觀展示地理事物的分布，還能動態(tài)演示地理規(guī)律、地理現(xiàn)象的形成發(fā)展過程，學(xué)生便能從中形象直觀地感知地理現(xiàn)象、地理規(guī)律以及地理因果聯(lián)系等，從而培養(yǎng)、提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。為此，將信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，有助于我們在教育信息化背景下構(gòu)建地理課堂教學(xué)模式，并不斷完善和創(chuàng)新。

信息技術(shù)的日新月異正在引起教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方式等的巨大變化。日新月異的信息技術(shù)工具和軟件正在參與并且改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)，結(jié)合地理課堂的特點，地理課堂模式的變革勢必會因教育信息技術(shù)而發(fā)生變革。在信息化視閾下，地理課堂將更加具有資源共享性、多媒體性、交互性、再現(xiàn)性和高效性等特點，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新初中地理課堂教學(xué)模式就顯得勢在必行。

三、常見工具舉例

（一）手機(jī)app與地理課堂教學(xué)模式

隨著手機(jī)app的普遍化與工具化，為我們地理課堂帶來了極大的便捷，尤其在課堂教學(xué)和研學(xué)旅行方面起到了很好的輔助作用。在app的強(qiáng)大功能支持下，面對我們在研學(xué)旅行中出現(xiàn)的問題可以起到很好彌補(bǔ)，尤其對于地區(qū)地形地勢的特點分析、河流重要特點分析、動植物識別以及天氣觀測都有很好的輔助作用。在研學(xué)旅行階段，學(xué)生可以按照老師布置的相關(guān)要求，完成對研學(xué)地點的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，借助3D地圖，放大地圖，將位置定位在所要研學(xué)的地區(qū)。在地圖上，學(xué)生通過觀察、定位和分析地理現(xiàn)象，便能總結(jié)歸納地理特征以及地理規(guī)律。依托手機(jī)app，地理課堂和地理活動的效果將更加明顯，為創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)模式提供了很好的借鑒和啟發(fā)。

（二）云平臺與地理課堂教學(xué)模式

基于云平臺下，地理課堂教學(xué)環(huán)境在課前、課中、課后過程中的運用都有很好的指導(dǎo)意義。借助云平臺的功能，在課前階段可以幫助我們做學(xué)情分析、預(yù)習(xí)效果檢測;課堂上借助提供的地理素材創(chuàng)設(shè)地理活動，幫助改善師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);課后通過作業(yè)檢測、拓展應(yīng)用等，鞏固學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)思維能力。在課堂中，師生借助在線測試、分組評比、合作探討以及隨機(jī)抽問等強(qiáng)大功能，改善了師生關(guān)系，增多了師生、生生間的活動交流，學(xué)生參與課堂的主動性得到了很大的提高。

（三）VR技術(shù)與地理課堂教學(xué)模式

VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在這種技術(shù)支持下，可以創(chuàng)建一種人與自然的虛擬世界。這是一種模擬環(huán)境，它能調(diào)動參與者的視覺、聽覺、觸覺等，引導(dǎo)參與者在虛擬的情境體驗中學(xué)習(xí)知識，進(jìn)一步引導(dǎo)教師探索地理課堂教學(xué)的新模式。比如，我們在講黃土高原這部分知識時，里面涉及塬、梁、峁、川，借助VR技術(shù)來觀察就能帶給學(xué)生更形象、生動的體驗。

四、研究意義

教育信息化的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，也為地理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能性。從教學(xué)改革和地理學(xué)科的實際出發(fā)，選擇探討“信息化視閾下創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式的研究”，主要是基于以下幾點意義：

（一）激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂參與度，體現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的重新分配

基于地理課堂現(xiàn)階段所處地位，強(qiáng)調(diào)充分運用信息化工具和軟件等改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，能向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更積極地參與到地理課堂的學(xué)習(xí)中去。

（二）促進(jìn)教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，教師通過網(wǎng)絡(luò)，教師們受到新的教學(xué)思想、教學(xué)理念的影響，通過觀摩優(yōu)秀案例，并結(jié)合實際教學(xué)的需要創(chuàng)造出適合學(xué)情新的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的提升。

（三）促進(jìn)校本地理課程的建設(shè)

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，也具有較強(qiáng)的時代性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，結(jié)合時代的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)校的實際情況，革新課堂內(nèi)容，促進(jìn)地理校本課程的建設(shè)。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式

在信息化背景下，教師為學(xué)生營造一個新的地理課堂活動空間，讓學(xué)生在活動開展過程中，逐步形成對知識的經(jīng)驗感悟，構(gòu)建生活化的地理課堂，解釋地理現(xiàn)象，探究地理規(guī)律，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，形成新的經(jīng)驗和體驗的一種新的課堂學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建華，高立功，崔玉妮，王紅梅.VR技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2018（1）：36-37.