李若昀

摘 要：《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身旁的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其他活動(dòng)。如今，越來越多的美術(shù)活動(dòng)講究新材料、新技巧，多種多樣的方式層出不窮，而我們?cè)谥塾谶@些多姿多彩的方式的背后，又挖掘了最原始和最環(huán)保的廢舊材料和自然資源。但是有一些自然材料，如絲瓜絡(luò)，由于它的特殊性，只在個(gè)別的活動(dòng)中使用過，孩子們對(duì)這樣的材料也就產(chǎn)生了思維定勢(shì)。于是，我們決定發(fā)掘一些生活中看起來并不容易利用在幼兒活動(dòng)中的材料，將不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

關(guān)鍵詞：絲瓜絡(luò) 大班 美術(shù)

絲瓜絡(luò)是生活中十分常見的自然材料，對(duì)于孩子們的美術(shù)活動(dòng)也一直發(fā)揮著特殊又有趣的作用，孩子們會(huì)將絲瓜絡(luò)的橫截面蘸取顏料進(jìn)行拓印，玩久了拓印，孩子們就將絲瓜絡(luò)冷落在一邊了，這明明是一種獨(dú)特又自然環(huán)保的材料，為什么不多多加以利用呢？

于是我決定讓絲瓜絡(luò)在孩子們的點(diǎn)子中重新散發(fā)它獨(dú)有的魅力。以下是我通過幾次觀察后形成的記錄以及分析與思考，孩子們通過自主的交流和討論，在“走彎路”和挫敗感之后，獲得了別樣的成功。

觀察一：

這次區(qū)域活動(dòng)，他們拿出剩余的絲瓜絡(luò)切片，又一次倒出白色顏料進(jìn)行拓印。結(jié)果不巧的是，白色的顏料居然用完了，孩子們?cè)谝魂囁伎贾?，突然有個(gè)孩子說：“那就用別的顏色好了！”孩子們紛紛響應(yīng)，接著畫紙上就出現(xiàn)了各種顏色的“蒲公英”，孩子們“取笑”別人變色的蒲公英。

分析與思考：

孩子們剛開始是循規(guī)蹈矩利用白色顏料，但是出現(xiàn)沒有顏料的時(shí)候，他們自己開始嘗試別的顏色，結(jié)果有了更驚喜地發(fā)現(xiàn)，而且用不同的顏色進(jìn)行拓印，出來的效果也完全不同，一下子打開了創(chuàng)作的種類。孩子們也意識(shí)到了這種變化，用盡平生所學(xué)，講了許許多多花名，又編了很多自己原創(chuàng)配色的花名，積極性一下子提高了。

活動(dòng)后，孩子們和我一同提出了疑問：我們換了顏料的顏色拓印花朵，那絲瓜絡(luò)還可以怎么玩呢？孩子們議論紛紛，想出了可以平鋪拓印，將一張畫紙拓印滿，作為一幅畫的背景，然后再作畫。還可以給絲瓜絡(luò)穿上好看的衣服，這下子，靈感徹底迸發(fā)了。

觀察二：

今天，幾個(gè)女孩子給絲瓜絡(luò)上色。她們選擇了最普通的蠟筆，但是幾筆之后，她們發(fā)現(xiàn)絲瓜絡(luò)的表面異常粗糙，根本不能上色，蠟筆一塊一塊地卡在了絲瓜絡(luò)的縫隙里。這時(shí)，一個(gè)女孩子帶頭使用顏料，但是好像效果也并不理想。她們嘗試了加水的顏料，發(fā)現(xiàn)太稀薄，涂上去根本無(wú)法上色，又嘗試了厚顏料，效果依舊不佳，上色不均勻，很難干，干了也是結(jié)成塊，一碰就斑駁了。突然，一邊玩橡皮泥的孩子不小心把橡皮泥掉在了絲瓜絡(luò)上，剛想拿下來，女孩眼睛一亮：“我們可以用橡皮泥貼上去做！”一邊的孩子說：“對(duì)呀！那用彩紙和輕泥更好??！”

分析與思考：

孩子們自己發(fā)現(xiàn)顏料和蠟筆無(wú)法進(jìn)行上色，所以選擇了輕泥和橡皮泥作為裝飾的材料，孩子們通過探究知道了粗糙的絲瓜絡(luò)不適合進(jìn)行上色，就立馬調(diào)轉(zhuǎn)方向，用輕泥進(jìn)行裝飾，孩子們做出來的裝飾十分好看，剩余的孩子們也紛紛果斷放棄了上色改為了裝飾，這樣的靈活轉(zhuǎn)變是值得表?yè)P(yáng)的。

活動(dòng)后，幾個(gè)孩子展示了自己裝飾的絲瓜絡(luò)，開心極了，這時(shí)候，有個(gè)孩子說：“這還能舉著，也太好笑了吧?！庇泻⒆痈f：“像條魚！還像個(gè)棍子！”說著說著開始想象起來了。孩子們積極地說下次他要拿絲瓜絡(luò)做什么，思路一下子就打開了。孩子在創(chuàng)作中根本不怕遇到瓶頸，相反他們還很樂于動(dòng)腦，創(chuàng)作的作品也越來越有獨(dú)特性，并且開始出現(xiàn)不同孩子特有的創(chuàng)作風(fēng)格。

觀察三：

今天的美工區(qū)幾乎人手一個(gè)絲瓜絡(luò)，大家手里拿著彩紙、輕泥開始自己的獨(dú)門創(chuàng)作。孩在做火炬和火箭，女孩偏愛做蘑菇、面包。女孩把一個(gè)個(gè)小裝飾放在絲瓜絡(luò)上，一會(huì)會(huì)一個(gè)蓬松又好看的面包就出現(xiàn)了，上面的裝飾是面包上的醬料和裝飾。男孩則是將絲瓜絡(luò)豎著，紅色的祥云圖文進(jìn)行裝飾，做出奧運(yùn)火炬。孩子們的想法各不相同，做出來的東西也不同，創(chuàng)作開始顯示出了性別特點(diǎn)，也側(cè)面反映出了孩子們的愛好和興趣，不再是單一沒有靈魂的作品了。

分析與思考：

孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)自己將一個(gè)材料進(jìn)行挖掘，利用自己的想象，借助其他的工具進(jìn)行創(chuàng)作，這樣自發(fā)且自由的創(chuàng)作已經(jīng)不需要教師過多的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)了，所以我沒有過多進(jìn)行參與，而是作為一個(gè)旁觀者的身份，靜靜觀察孩子們的思路過程以及創(chuàng)作意圖，看著孩子們的探究不斷發(fā)散，我拋出了難題：“如果絲瓜絡(luò)不用來拓印，也不用來裝飾，還可以怎么玩？”孩子們一下子陷入了沉思。

于是我讓孩子們想一想平時(shí)我們有哪些工具和創(chuàng)作手法？說到海綿滾輪的時(shí)候，孩子們紛紛說：“絲瓜絡(luò)也可以蘸了顏料滾！”以前我們只是用了切面拓印，絲瓜絡(luò)的表面也可以滾，這樣也可以有特殊的紋理。說到撒鹽法的時(shí)候，孩子們說可以將絲瓜絡(luò)放在有稀薄顏料的紙張上，或許干了也會(huì)有特殊的樣子。還有浸染，也可以試試，能不能將絲瓜絡(luò)進(jìn)行染色。雖然這些想法都不算成熟，但是都是小小的火花，終有一天會(huì)成為大大的火花。

總結(jié)與方向：

自然材料、廢舊材料在美術(shù)活動(dòng)中貫串以自然生態(tài)為取向，幼兒能感受的更深入更直接。孩子在園完成了同種材料、不同方式的制作，通過其余材料的補(bǔ)充，我們可以接著投放更多的材料，讓孩子們利用新鮮材料與舊材料進(jìn)行結(jié)合，發(fā)掘出更有創(chuàng)意的方式，雖然短短幾次的游戲，卻看得出孩子挖掘的思路由單一的拓印逐步改變的過程，通過觀察，想出一個(gè)更好的解決辦法，改變思路，勇于創(chuàng)新。

隨著大班孩子不斷長(zhǎng)大，我們會(huì)提供更多自然物，讓孩子在創(chuàng)作的過程中感受自然物帶來的樂趣，更發(fā)現(xiàn)自然材料的多種可能性。孩子們從一個(gè)小小的絲瓜絡(luò)出發(fā)，帶給我們無(wú)數(shù)的靈感，讓我們感受到了最最簡(jiǎn)單樸實(shí)的東西在孩子們的挖掘下都會(huì)閃閃發(fā)光，或許平時(shí)我們忽略了太多的教育契機(jī)，讓孩子錯(cuò)過了很多發(fā)揮的地方，接下來我們需要更多觀察孩子們的創(chuàng)意，仔細(xì)抓住孩子在一點(diǎn)一滴中的閃光點(diǎn)，并且努力把這樣的閃光點(diǎn)放大，讓孩子的想象力和創(chuàng)造力得到盡可能的發(fā)展。

通過這次探究，孩子們對(duì)所有材料都有了不同的認(rèn)識(shí)，材料具有多面性，不單單是我們認(rèn)識(shí)的那一面。在區(qū)域內(nèi)，我會(huì)越來越多看到孩子把兩個(gè)不可能拼湊在一起的材料利用在一起，雖然看起來毫無(wú)章法又天馬行空，但是，孩子們開始做了，開始想了，這比什么都重要?；蛟S有一天，這種不可能變成了可能，小小的火花帶來了無(wú)邊無(wú)際的創(chuàng)意。