• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      多元化解讀,培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

      2019-12-11 10:09:51尹玲
      教書育人·教師新概念 2019年11期
      關(guān)鍵詞:多元解讀人物形象

      尹玲

      閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),也是提升學(xué)生語文鑒賞能力的重要途徑。在教學(xué)中若能指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種方法展開賞析,對學(xué)生能力的提升、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有所幫助。

      [摘 要] 文本閱讀能提升學(xué)生的語文素養(yǎng),然而部分教師難以跳出權(quán)威解讀的桎梏,使得閱讀課堂沉悶而枯燥。教師應(yīng)采取學(xué)會聯(lián)系語境,挖掘文字背后的深意;勾連背景,辯證展開人物分析;關(guān)注意象組合,整體掃描;開放視角,用敏銳的神經(jīng)觸及核心意蘊等方法,解放學(xué)生的思維,鼓勵多元解讀,語文方能呈現(xiàn)百花齊放的景觀。

      [關(guān)鍵詞] 多元解讀;品鑒語言;人物形象;意象組合;核心意蘊

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,閱讀的過程是學(xué)生、教師和文本之間多元對話的過程。教師不能直接將自己的觀點灌輸給學(xué)生,而應(yīng)鼓勵學(xué)生展開多元化解讀,獲得自己的個性化感悟。多元化解讀是指對意義豐富的文學(xué)作品,采用個性化解讀的方式,獲得各種不同的閱讀感受。語文核心素養(yǎng)強調(diào)提升學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力,促使學(xué)生的思維得到發(fā)展和提升,而多元化解讀正好能幫助學(xué)生提升這方面的核心素養(yǎng)。

      一、品鑒語言文字,讀出內(nèi)涵

      文學(xué)作品中,語言文字是載體。開展多元化解讀時必須將文字作為解讀的重要途徑。在閱讀過程中,教師要注意語言文字的多義性,不僅要讀懂文字的本義,更要對其引申義等有所挖掘,此時要引導(dǎo)學(xué)生圍繞上下文、作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景等展開聯(lián)想。

      在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《秋天的懷念》一文時,引導(dǎo)學(xué)生探究作品中“悄悄地、偷偷地”等詞,提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考“這些詞語意思相近,它們在作品中的意味是否也一樣呢?”首先,鼓勵學(xué)生探究其本義,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的本義就是表示“輕手輕腳”。其次,結(jié)合上下文品味其在特定語境中的意思。學(xué)生提出“母親悄悄地躲出去,目的是不打擾到‘我,讓‘我能盡情地發(fā)泄自己心中的憤懣之情。而‘偷偷后面跟的是偷聽‘我的舉動,這里母親是害怕‘我會做出什么傻事。所以,雖然這兩個詞語的意思是一樣的,但是意味還有著不同?!薄澳敲?,從這些細小的差別中,你能感受到什么呢?”學(xué)生認(rèn)為“雖然母親這幾個舉動的原因不一樣,但是其目的是一樣的,就是因為母親愛著‘我。”

      多元化解讀過程中要注意語言文字“朦朧”的特性,要在特定的語境下加以分析,才能突破“迷霧”,掌握作品真正想要表達的意思。通過品讀,學(xué)生不僅能提升審美賞析能力,還能在語言建構(gòu)和應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)隨之得到提升。

      二、分析人物形象,“圓形”探究

      不少精彩的文學(xué)作品都有豐富的人物形象,他們有著不同的性格特點,所以,在多元化解讀時要抓住作品中的人物形象進行分析,要注意避免對人物進行簡單化、臉譜化的分析,要認(rèn)識人性的復(fù)雜性和多元化,嘗試展開“圓形”探究,圍繞人物的性格特點進行辯證分析,探究環(huán)境對人性發(fā)展起到的作用,這樣才能獲得多元化的感悟。

      在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《范進中舉》一文時,鼓勵學(xué)生分析人物——范進。在解讀人物形象時,很多學(xué)生都認(rèn)為“這是一個迂腐的人?!边@樣的分析過于簡單化,所以要引導(dǎo)學(xué)生深入解析:“范進一定要考科舉的目的是什么,那個時代有很多工作都能謀生,為什么范進還是要考科舉呢?”學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代特點,“范進考中后,鄰居都來巴結(jié),說明當(dāng)時的老百姓普遍認(rèn)為考科舉才是正途。范進考中后,生活發(fā)生了翻天覆地的變化,這對于一個人來說,誘惑太大了。所以,我看他并不迂腐,而是時代迫使他必須這樣選擇。”學(xué)生將分析的視角放在了當(dāng)時的社會環(huán)境上,所以能更好地看到范進的性格特點,對范進的分析也更為透徹和辯證。

      在分析人物形象時,要注意掌握作品中塑造人物的方法。人物描寫越是細膩,人物形象就顯得越是豐滿,這對學(xué)生賞析能力和創(chuàng)造能力的提升也有很大的幫助。

      三、理解意象組合,內(nèi)外統(tǒng)一

      不少散文、詩歌類的作品中都有豐富的意象,由于使用了隱喻、象征的手法,所以展現(xiàn)模糊性和多元性的特點。所以,對文本進行多元化解讀也少不了探究各種意象間的組合,思考作者怎樣合理組合意象,使之感性和理性統(tǒng)一,內(nèi)在情絲和外在物象合二為一的特點。

      《古代詩歌四首》中《天凈沙·秋思》的篇幅雖然很短,卻包含了大量的意象,而且直接將意象堆積在一起。但是讓人驚訝的是,這樣簡單的堆積卻產(chǎn)生了意想不到的效果,讓人感受羈旅生涯的無奈和孤獨。此時鼓勵學(xué)生探究這些意象之間的相互組合,說說為何這些意象組合在一起,讓旅人成為“斷腸人”。有學(xué)生提出“這些意象給人陰冷、蕭瑟的感覺。如‘藤,作者不說是‘綠藤,偏偏說‘枯藤。又如‘烏鴉,偏偏要說成‘昏鴉。這些意象配合修飾詞語,正好體現(xiàn)一種蒼涼感。”此時鼓勵學(xué)生從多角度展開分析:“這些意象還體現(xiàn)怎樣的情感呢?哪些表達對親人的思念?”促使學(xué)生深入探究意象的意蘊。

      意象用某事物的特征來指代其他事物,其形式不是比較,而是認(rèn)同。意象往往用與某事物相關(guān)的另一個事物來激發(fā)讀者的情感體驗,借助意象有助于對文本進行多元化解讀。

      四、觸及核心意蘊,開放審視

      探究作品的主題,思考其核心意蘊,是語文閱讀的重要內(nèi)容。然而,不少學(xué)生在分析文章主旨時往往會使用套話,影響了對作品的多元化解讀。教師要鼓勵學(xué)生嘗試從自己的閱讀經(jīng)驗和個性感悟出發(fā),用開放的視角審視作品,這樣才能更好地理解作品的主旨。

      在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》時,很多學(xué)生分析文章的主旨時都發(fā)現(xiàn)在“三味書屋”中學(xué)習(xí)的枯燥,聯(lián)想到《孔乙己》和《范進中舉》等其他文章的主旨,認(rèn)為“這篇文章說的是封建教育制度對人們的束縛?!比欢?,這樣的分析過于片面,要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考“如果只是這樣的話,單純寫三味書屋就行了,為何還要寫百草園?三味書屋中的生活是否也有一些童年的樂趣?”學(xué)生通過多元化閱讀,認(rèn)為“這篇文章講述了童年的生活,有枯燥的讀書生活,也有愉快天真的生活,再枯燥的生活也掩飾不了孩子的童稚和童趣?!?/p>

      在挖掘作品核心意蘊的時候,教師可組織學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生說說自己對作品的個性化理解,然后集思廣益加以篩選和整合,總結(jié)出作品的主旨。學(xué)生的視角會更開放,避免單一化、程式化的解讀。

      在指導(dǎo)初中生展開多元化解讀時,要嘗試調(diào)動學(xué)生的期待視野,促使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷,聯(lián)系上下文對文本進行多元解讀。在解讀過程中,學(xué)生對文本的理解和認(rèn)知不是消極接受,而是積極參與,投入了自己的經(jīng)驗和情感。在多元化解讀的過程中,各種不同見解的思想碰撞、過濾,學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到顯著提升。

      參考文獻:

      [1]周春宇.隨機選點由點及面——例談深化文本解讀的一種策略[J].中學(xué)語文(上旬·教學(xué)大參考),2018(4).

      [2]畢杰杰.在“同文異樣”的對比中看語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——以部編本與人教版選文《從百草園到三味書屋》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2018(7).

      (責(zé)任編輯:姜波)

      猜你喜歡
      多元解讀人物形象
      人物形象設(shè)計與包裝設(shè)計
      湖南包裝(2020年6期)2021-01-20 02:02:10
      如何做好表演中人物形象的塑造
      河北畫報(2020年10期)2020-11-26 07:21:32
      論近年來中國網(wǎng)絡(luò)劇人物形象創(chuàng)新
      辛棄疾田園詞中的人物形象
      中華詩詞(2019年11期)2019-09-19 09:05:18
      巧用側(cè)面描寫,豐富人物形象
      從殘缺到完美:論阿來小說人物形象塑造的轉(zhuǎn)變
      西藏研究(2017年5期)2018-01-30 08:39:16
      淺談中學(xué)語文多元解讀
      走進作者,多元解讀閱讀文本
      多元解讀文本 張揚學(xué)生個性
      多元解讀,讓靜態(tài)的文本“動”起來
      长治市| 政和县| 松滋市| 滨海县| 黄陵县| 威远县| 简阳市| 曲水县| 克拉玛依市| 房产| 瓦房店市| 平昌县| 靖州| 镇康县| 福安市| 湘西| 黔西| 汾西县| 上犹县| 陇西县| 甘南县| 柘城县| 墨玉县| 锡林浩特市| 论坛| 铁岭市| 华安县| 上饶市| 保康县| 青神县| 安岳县| 靖安县| 松江区| 如东县| 通河县| 新巴尔虎左旗| 莱芜市| 睢宁县| 杭锦后旗| 宣化县| 兴文县|