探究《原畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法與教學(xué)手段

李婭

摘 要：原畫(huà)設(shè)計(jì)作為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的必要學(xué)習(xí)課程之一，在當(dāng)前中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展下，原畫(huà)設(shè)計(jì)課程的重要性開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。本文將對(duì)當(dāng)前原畫(huà)設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，以及當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。并就如何進(jìn)行高效的原畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的建設(shè)，提出一些有效的應(yīng)用舉措。

關(guān)鍵詞：原畫(huà)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法與手段

引言

教師想要高效地進(jìn)行原畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)，選擇正確教學(xué)方法是十分必要的，而在新課程改革的背景下，許多優(yōu)秀的教學(xué)方法也被發(fā)掘并應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)中。原畫(huà)設(shè)計(jì)教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將課本理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，以及合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等方法和手段，提升學(xué)生原畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)吸收能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生原畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的提升。

一、原畫(huà)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

原畫(huà)設(shè)計(jì)作為動(dòng)漫制作教學(xué)的重要板塊之一，其主要的應(yīng)用是在進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)漫制作過(guò)程中，原畫(huà)設(shè)計(jì)師能夠按照動(dòng)漫制作師的想法意圖來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的動(dòng)漫場(chǎng)景動(dòng)作畫(huà)面呈現(xiàn)，以及預(yù)估在兩個(gè)動(dòng)漫場(chǎng)景之間，所需要的動(dòng)漫中間畫(huà)面張數(shù)和相應(yīng)的人物動(dòng)作要點(diǎn)。因此，在原畫(huà)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)內(nèi)容是，通過(guò)為學(xué)生引導(dǎo)性介紹原畫(huà)設(shè)計(jì)課本理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)θ嘶O(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程有一個(gè)基本的了解，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫創(chuàng)作思維，提升學(xué)生的動(dòng)畫(huà)形成意識(shí)，了解在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的具體實(shí)施方法及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生掌握原畫(huà)設(shè)計(jì)的基本技巧及設(shè)計(jì)方式。而受到應(yīng)試教育的影響。當(dāng)前階段的大多數(shù)的原畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并不理想，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行原畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以下將提出你先優(yōu)秀的原畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并對(duì)其具體作用進(jìn)行闡述。

二、進(jìn)行高效原畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體教學(xué)方法與作用

1.引導(dǎo)課本理論結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生知識(shí)吸收能力

原畫(huà)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)際運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其在教學(xué)過(guò)程中，不僅要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的詳細(xì)講解，還要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程相結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生在將理論進(jìn)行實(shí)際結(jié)合的過(guò)程中。提升學(xué)生知識(shí)的吸收能力。例如：這是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人體結(jié)構(gòu)理論板塊的教學(xué)時(shí)，就可以在為學(xué)生進(jìn)行書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的講授后。為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些實(shí)際的人體結(jié)構(gòu)解剖透視圖，讓學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)內(nèi)容，與實(shí)際的人體解剖透視圖進(jìn)行比較。找出其中的異同點(diǎn)。并將自己找到的不同之處進(jìn)行記錄，進(jìn)而對(duì)自己認(rèn)為的進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)際人物結(jié)構(gòu)繪畫(huà)方式要點(diǎn)進(jìn)行自我總結(jié)，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)理論。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)與實(shí)際設(shè)計(jì)情況相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。增強(qiáng)學(xué)生將課本理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的概率，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力。

2.適當(dāng)布置教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力

教師通過(guò)合理的為學(xué)生設(shè)計(jì)階段型教學(xué)任務(wù)，并將教學(xué)任務(wù)適當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際操作。幫助學(xué)生有步驟地進(jìn)行原畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲透視理論這一板塊的教學(xué)過(guò)程中，就可以在學(xué)生進(jìn)行這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，為學(xué)生布置一個(gè)“你所制作的游戲透視現(xiàn)象”教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生待著這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課后自己選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)游戲，并在其中找出一到三處游戲透視現(xiàn)象，再將自己找出的游戲透視現(xiàn)象進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)后，結(jié)合書(shū)本中的理論知識(shí)，讓學(xué)生模仿自己找到的游戲透視現(xiàn)象，自己創(chuàng)作一個(gè)與之類(lèi)似的游戲透視場(chǎng)景。教師通過(guò)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也和你的將教學(xué)任務(wù)與實(shí)際操作相結(jié)合，是學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，更好地對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，能夠讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

由于原畫(huà)設(shè)計(jì)科目的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜繁多，因此，教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)外界優(yōu)秀的教學(xué)手法進(jìn)行收集，吸收，整理，并結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引入小組合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在互幫互助的氛圍中進(jìn)行原畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在相互合作中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行創(chuàng)新思維交流，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。例如：

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以在課前將學(xué)生每十人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生共同完成一個(gè)小組任務(wù)，各小組任務(wù)的內(nèi)容可以是在一定期限內(nèi)通過(guò)相互合作一起設(shè)置一個(gè)關(guān)卡為五到八關(guān)的通關(guān)類(lèi)小游戲，教師幫助學(xué)生共同組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生布置一個(gè)原畫(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)的小組任務(wù)，使小組內(nèi)的每個(gè)成員都要參與進(jìn)這個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，幫助學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思維交流的同時(shí)，也讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中進(jìn)行原畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，這提升了學(xué)生的原畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的原畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

雖然當(dāng)前中國(guó)動(dòng)漫業(yè)的極速發(fā)展為原畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程增添了一定的阻力，但只要原畫(huà)設(shè)計(jì)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)外界優(yōu)秀的原畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)方法及手段進(jìn)行收集、吸收，結(jié)合自身的班級(jí)特色進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將課本理論結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)?shù)牟贾媒虒W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式等方法，就能在一定程度上提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的原畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

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