鄧愛琴（山東省濟(jì)南市青少年宮，山東 濟(jì)南 250012）

近些年來，受到教育制度改革的影響，使兒童音樂教育得到了很大的關(guān)注與重視。關(guān)于兒童音樂教育方面的問題，無論是音樂教育工作者、兒童父母，還是相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，均肩負(fù)著相應(yīng)的責(zé)任。為了有效開發(fā)兒童的智力，使其形成對(duì)音樂的多元化感知，一方面，需要明確所選用的音樂學(xué)習(xí)形式；另一方面，面對(duì)古典、現(xiàn)代及電子音樂日趨融合的發(fā)展形勢(shì)，應(yīng)該確保兒童音樂教育工作滿足當(dāng)前音樂教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭之間的有效結(jié)合，達(dá)到既定的兒童音樂教育工作目標(biāo)。為此，系統(tǒng)思考和分析基于雙排鍵的兒童多元音樂感知與智能開發(fā)的有效方法顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。

一、兒童多元音樂感知的重要內(nèi)涵與價(jià)值分析

針對(duì)兒童音樂教育而言，涵蓋了如下內(nèi)容：其一為對(duì)音樂方面的感知；其二為以音樂技能和知識(shí)為主的學(xué)習(xí)。換言之，在兒童融入音樂領(lǐng)域后，便可以體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂時(shí)所獲得的樂趣，明確音樂學(xué)習(xí)的重要性。作為兒童啟蒙教育中關(guān)鍵的部分之一，通過進(jìn)行感知訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)兒童的想象力與思維能力，加深對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)的記憶與理解，并且有利于開發(fā)兒童的智力。實(shí)際上，兒童由于年齡較小，在音樂方面十分敏感，由此會(huì)形成濃厚的興趣與熱情，有助于兒童音樂教育工作的順利開展[1]。

在兒童音樂教育工作中，感知訓(xùn)練得到了一致的認(rèn)同，在學(xué)前音樂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出很大的作用。從聽覺、視覺以及想象力等不同的方面，對(duì)兒童的音樂感知能力加以訓(xùn)練提高。比如，音樂教師會(huì)重視從歌曲的旋律和節(jié)奏、強(qiáng)弱與長短變化及音色等不同的方面加以分析和教育。秉承循序漸進(jìn)的教育原則，不僅使兒童深入掌握了不同音樂的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格以及體裁等情況的差別，而且增強(qiáng)了兒童多元音樂感知的能力，具有很大的實(shí)踐價(jià)值[2]。由此可見，科學(xué)分析兒童多元音樂感知的重要內(nèi)涵與價(jià)值是非常關(guān)鍵的。

二、基于雙排鍵的兒童多元音樂感知與智能開發(fā)的有效方法

1.培養(yǎng)兒童的多元音樂感知能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果

一般而言，任何一個(gè)兒童處于幼兒的階段都會(huì)擁有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于外界所有的事物的好奇心均很重，具備一定的可塑性。也可以理解為針對(duì)兒童的啟蒙教育，對(duì)其以后的生活和學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，有利于兒童感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教育制度不斷改革的推動(dòng)影響下，兒童音樂教育工作獲得了極大的關(guān)注，一種快樂音樂的全新教育理念應(yīng)運(yùn)而生。在快樂音樂的概念誕生之后，便顛覆了從前以知識(shí)教授為主的音樂教育方式，逐漸朝著多元智能化的快樂音樂教育轉(zhuǎn)型，也符合未來發(fā)展的必然要求。為了達(dá)到這一目標(biāo)，音樂教師需要運(yùn)用快樂音樂教學(xué)理念，培養(yǎng)孩子的多元音樂感知能力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。例如：音樂教師利用各種器樂與舞蹈等不同的方式，為學(xué)生營造了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使更多的兒童可以體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的快樂，并且在此過程當(dāng)中能夠增強(qiáng)自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行有關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)人的音樂核心素養(yǎng)素[3]。

通常情況下，對(duì)兒童進(jìn)行樂器知識(shí)的講解時(shí)，要求手眼的有效配合，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)兒童的智能。針對(duì)那些小于4歲的兒童，因?yàn)樾〖∪馍形吹玫酵耆l(fā)育生長，在樂器學(xué)習(xí)方面存在著很大的困難。并且由于很多兒童的年紀(jì)較小，難以集中自身的注意力，表現(xiàn)出較為貪玩的特征。對(duì)于較為枯燥無趣的樂器學(xué)習(xí)，很多孩子可能會(huì)存在畏難、苦悶的情緒，久而久之，導(dǎo)致其逐漸對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，失去興趣。鑒于兒童音樂啟蒙教育屬于一項(xiàng)艱巨的工作任務(wù)，在雙排鍵電子琴得到廣泛應(yīng)用的形勢(shì)下，使其也被運(yùn)用到兒童音樂教育工作當(dāng)中，發(fā)揮出了很大的功效與作用。

在最近幾年，受到雙排鍵電子琴得以廣泛應(yīng)用到兒童音樂教育工作中的影響，讓更多的兒童音樂教師選擇使用雙排鍵演奏的方式，達(dá)到對(duì)兒童音樂啟蒙教育的目的。筆者通過查閱大量的研究資料信息之后，某調(diào)查以我國的8個(gè)城市網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷為例，根據(jù)最終的結(jié)果可知，對(duì)于選用器樂進(jìn)行音樂教育的兒童數(shù)量當(dāng)中，進(jìn)行雙排鍵學(xué)習(xí)的兒童數(shù)量占比為47. 9%；而進(jìn)行雙排鍵學(xué)習(xí)的兒童當(dāng)中，能夠從中感受到樂趣的兒童占比為88. 8%。顯而易見，進(jìn)行雙排鍵的學(xué)習(xí)，有助于增加兒童學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，孩子們經(jīng)過學(xué)習(xí)之后能夠從中獲得很多的收獲[4]。雙排鍵電子琴的學(xué)習(xí)是非常適合3—6歲兒童的，不僅滿足此年紀(jì)兒童的性格特征，而且借助雙排鍵電子琴所構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍，使兒童可以系統(tǒng)了解與掌握不同類型的器樂演奏風(fēng)格、音色的功能等情況，對(duì)兒童具有很大的吸引力，凸顯出演奏與伴奏彼此配合的功效，形成良好的音樂教育成效，讓更多的兒童能夠?qū)σ魳返膶W(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，在掌握各種不同類型樂器的同時(shí)，能夠自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)樂器、學(xué)習(xí)音樂，有利于增強(qiáng)個(gè)人的音樂素養(yǎng)，并且從中獲取樂趣。

2.加大對(duì)兒童音樂智能的開發(fā)力度

一般而言，關(guān)于兒童在記憶、語言以及空間想象等方面的能力，主要和其成長早期所接觸到的器樂學(xué)習(xí)情況存在著密切的關(guān)聯(lián)。當(dāng)一個(gè)兒童在其童年的時(shí)候，假如能夠進(jìn)行某種樂器的學(xué)習(xí)和演奏，等到其老年之時(shí)，對(duì)大腦功能的保護(hù)十分有益。換言之，利用樂器學(xué)習(xí)與演奏的方式，可以讓人體的大腦思維變得非常活躍[5]。顯而易見，兒童音樂教育在開展的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該保證教育思想理念與教學(xué)體系的科學(xué)、合理性。當(dāng)所采用的音樂教育理念和方式存在著差別的時(shí)候，最終使兒童獲得的音樂學(xué)習(xí)效果也有所不同。借助此項(xiàng)舉措，不僅開發(fā)了兒童的智能，而且可以讓兒童在輕松、自然、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全世界與生活的重新認(rèn)知的效果，有助于提高兒童音樂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

從兒童音樂教育未來發(fā)展的角度而言，快樂音樂教育理念已經(jīng)深入人心，并且將獲得更加廣泛的普及與推廣，需要從思想意識(shí)方面改變兒童，使其接受且愿意進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童多元音樂感知，開發(fā)其音樂智能的目的，兒童音樂教育教師需要從音樂、語言、空間、數(shù)學(xué)邏輯、人際關(guān)系、肢體運(yùn)動(dòng)、自然觀察以及內(nèi)省等智能方面入手，同時(shí)凸顯出音樂智能開發(fā)的重要性與作用價(jià)值[6]。事實(shí)上，開發(fā)兒童的音樂智能，主要針對(duì)的是兒童的辨別、觀察、改變及表達(dá)音樂等方面的能力，音樂教師需要教會(huì)兒童掌握音樂的音調(diào)、節(jié)奏以及旋律，科學(xué)辨別音色，以便全面掌握樂器相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的音樂課程深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，加大對(duì)兒童音樂智能的開發(fā)力度可謂至關(guān)重要，擁有很大的實(shí)踐意義。

3.科學(xué)利用流行音樂、影視動(dòng)漫歌曲，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)雙排鍵興趣

由于雙排鍵具備眾多不同類型樂器的音色，比如流行樂、西洋樂、民族管弦樂等，變化多樣的節(jié)奏及音色，帶給兒童很大的吸引力。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)雙排鍵電子琴的興趣和熱情，教師應(yīng)該注重將大家耳熟能詳?shù)母鞣N流行音樂融入教學(xué)工作當(dāng)中。通常情況之下，由于當(dāng)前的兒童們年齡較小，普遍喜歡一些影視動(dòng)漫，音樂教師通過將其中的影視動(dòng)漫歌曲融入課堂雙排鍵電子琴教學(xué)工作當(dāng)中，能夠提高對(duì)孩子們的吸引力，激發(fā)起兒童們濃厚的學(xué)習(xí)雙排鍵的興趣，從而可以主動(dòng)、自覺地進(jìn)行雙排鍵音樂課程的學(xué)習(xí)，配合音樂教師的工作，提升雙排鍵音樂教學(xué)工作的效率。例如，音樂教師在對(duì)兒童進(jìn)行雙排鍵的教學(xué)過程當(dāng)中，便將一些影視動(dòng)漫中的插曲引入到其中，如《大魚海棠》中的插曲——《大魚》，《龍貓》中的插曲——《母親》《原野的風(fēng)》，久石讓的《天空之城》《夢(mèng)的星空》，《菊次郎的夏天》——The Rain等等，使學(xué)生能夠欣賞到很多旋律非常優(yōu)美的音樂歌曲，感受音樂的魅力。與此同時(shí)，音樂教師還應(yīng)該在當(dāng)前雙排鍵教材當(dāng)中加入這種類型的mid文件，使得更多的孩子們能夠喜歡，在教會(huì)兒童雙排鍵演奏知識(shí)與技巧的同時(shí)，增強(qiáng)了其鑒賞音樂的能力。

結(jié)語

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以看出，系統(tǒng)分析與思考基于雙排鍵的兒童多元音樂感知與智能開發(fā)的有效方法顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。本文通過分析兒童多元音樂感知的重要內(nèi)涵與價(jià)值，同時(shí)說明了基于雙排鍵的兒童多元音樂感知與智能開發(fā)的有效方法：培養(yǎng)兒童的多元音樂感知能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果，加大對(duì)兒童音樂智能的開發(fā)力度，科學(xué)利用流行音樂、影視動(dòng)漫歌曲，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)雙排鍵興趣。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，可以得到有關(guān)兒童音樂教育工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強(qiáng)兒童音樂教育工作的實(shí)際成效，進(jìn)而推動(dòng)我國兒童音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。