摘 要：在未來(lái)的教學(xué)過程當(dāng)中，專業(yè)學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)提升，必然是圍繞著傳統(tǒng)教學(xué)方法和新時(shí)代的教學(xué)方法兩方面展開，結(jié)合這兩種方面共同形成合力，以專業(yè)技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)這種專業(yè)的學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面提升，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更加合格的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能競(jìng)賽;專業(yè)人才培養(yǎng);專業(yè)知識(shí)

在專業(yè)技能競(jìng)賽的條件下開展專業(yè)學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)，需要針對(duì)這些專業(yè)學(xué)習(xí)者本身的素質(zhì)，采取個(gè)性化教學(xué)的方式，才能夠適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)代的要求。從本質(zhì)上看，這種素質(zhì)的提升與培養(yǎng)是需要系統(tǒng)和漸進(jìn)性的，不能夠僅僅依靠一些專業(yè)技能競(jìng)賽技術(shù)簡(jiǎn)單的進(jìn)行處理，而是應(yīng)該結(jié)合這些學(xué)習(xí)者本身的特點(diǎn)，特別是根據(jù)這些人本身在提高自己專業(yè)素質(zhì)和綜合能力等方面的主要特點(diǎn)，以這一方面作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步的幫助這些學(xué)習(xí)者找到自己的發(fā)展方向，而從本質(zhì)上看，這種提升是需要學(xué)生與教師的互動(dòng)性，也更需要教師善于運(yùn)用這些專業(yè)技能競(jìng)賽的各種細(xì)節(jié)，通過這些方面來(lái)促進(jìn)這種專業(yè)技能競(jìng)賽條件之下的專業(yè)學(xué)習(xí)者能力的提升。

1 傳統(tǒng)教學(xué)手段與專業(yè)技能競(jìng)賽相融

在對(duì)日常專業(yè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與專業(yè)技能競(jìng)賽相融合的形式，是極為關(guān)鍵的。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，側(cè)重于對(duì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，特別是對(duì)它們的普通話發(fā)音以及在臨場(chǎng)上的語(yǔ)言表達(dá)能力等訓(xùn)練，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)范疇中較為重視的一些層面，但是在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，仍然不可忽視對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽資源的結(jié)合，特別是應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)專業(yè)技能競(jìng)賽當(dāng)中的一些元素，幫助當(dāng)前專業(yè)學(xué)生提高自身的基礎(chǔ)能力。因此，可以考慮通過一些即時(shí)通訊工具，例如微信或者是其他的途徑，以這種方式讓學(xué)生自由的展現(xiàn)自己的基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師可以通過組建微信群的方式，定期進(jìn)行在線訓(xùn)練，讓各個(gè)學(xué)生都能夠利用碎片化的時(shí)間，按照專業(yè)教師的要求提交一些訓(xùn)練作業(yè)，以語(yǔ)音傳播或視頻傳播的形式，更進(jìn)一步的將這些知識(shí)訓(xùn)練到位。類似這一類專業(yè)技能競(jìng)賽的資源，其實(shí)是能夠極為便捷地處理很多問題，例如課堂的訓(xùn)練時(shí)間不足，那么通過專業(yè)技能競(jìng)賽途徑就可以彌補(bǔ)這一方面的缺陷，從而讓訓(xùn)練能夠及時(shí)到位，學(xué)生與教師之間充分溝通，專業(yè)技能競(jìng)賽所提供的溝通與訓(xùn)練平臺(tái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生以及教師的積極性，在專業(yè)的訓(xùn)練過程中，也應(yīng)該積極的促進(jìn)這二者之間的有效融合訓(xùn)練，繼續(xù)堅(jiān)持，然后可以通過專業(yè)技能競(jìng)賽的方式進(jìn)行結(jié)合，從而提高訓(xùn)練的效率。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與研究型教學(xué)模式相融

利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前研究型的教學(xué)模式相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的綜合素養(yǎng)提升。過去對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練，主要還是側(cè)重于對(duì)其基本功的訓(xùn)練，比如專業(yè)學(xué)習(xí)者所具備的這些儀容儀態(tài)，以及一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)等，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式里面?zhèn)戎赜趯⒅R(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師所提出來(lái)的方向或者要求進(jìn)行訓(xùn)練，其實(shí)在積極性或者在訓(xùn)練效果上并不大理想，原因是學(xué)生并不是通過自己的思考或者實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)，而是通過課本的理論知識(shí)或者是課堂的理論學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受到這些相關(guān)的知識(shí)，所以他們?cè)诹私饣蛘哌\(yùn)用這些知識(shí)的過程中，而不可避免的產(chǎn)生了一些抵觸情緒，他認(rèn)為未必可以通過這種方式去解決日常專業(yè)過程當(dāng)中所可能出現(xiàn)的一些問題。

其實(shí)在研究型的教學(xué)模式當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞日常專業(yè)工作過程中可能存在的一些問題，利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，進(jìn)一步的在訓(xùn)練或者是在研究的過程里面進(jìn)行解決，比如對(duì)于一些特定的內(nèi)容，或者是日常專業(yè)的儀容儀態(tài)或者是應(yīng)急處理等方面的問題，都可以成為研究性學(xué)習(xí)的主題，所以這些其實(shí)是可以通過研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段當(dāng)中，有一些能夠適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)技能競(jìng)賽條件下的教學(xué)，應(yīng)該給予保留，特別是強(qiáng)化這種教學(xué)過程當(dāng)中的針對(duì)性，圍繞著這些人的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，這是新時(shí)代所提出來(lái)的特點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中所涉及到的基本功仍然是不可以輕易放棄，特別是要加強(qiáng)這些新一代的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這種基本功包括了他們的普通話的基本表達(dá)能力以及他們的談吐和修養(yǎng)等各個(gè)方面，這些實(shí)際上是一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的一些基本素質(zhì)，而且在教學(xué)的過程當(dāng)中，更應(yīng)該有針對(duì)性，進(jìn)一步地提高他們的綜合素能。在全面性的角度上面考慮這個(gè)問題，應(yīng)該從細(xì)節(jié)上面運(yùn)用好傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生的一些心理身體上的特點(diǎn)，而制定一些新的教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，從而為他們?cè)谒刭|(zhì)上面的提升提供更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的突破。

3 結(jié)束語(yǔ)

在專業(yè)學(xué)習(xí)者的專業(yè)教學(xué)里面，要注重的是從專業(yè)知識(shí)本身的藝術(shù)性，要強(qiáng)化理性和感性之間的融合，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代和專業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)代，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出來(lái)的不同特征，根據(jù)這個(gè)不同時(shí)代所呈現(xiàn)出來(lái)的不同條件，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)者的基本功以及其個(gè)性化發(fā)展空間的一些技能，要進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，只有這樣才能夠更具備深度以及廣度的去培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。所以在未來(lái)的發(fā)展過程當(dāng)中，這種綜合素養(yǎng)的提升是需要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，特別是應(yīng)該從教學(xué)的硬件以及在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，以此才能夠更進(jìn)一步的打通整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)，讓教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)兩相宜。

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作者簡(jiǎn)介

袁媛（1983-），湖南長(zhǎng)沙，碩士，講師，會(huì)計(jì)，研究方向：財(cái)務(wù)管理。