論兒童畫創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的策略

陳曼

摘 要：當(dāng)代社會的美術(shù)領(lǐng)域之中，必須要尊重兒童們造性和主體性，因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式已經(jīng)不能很好的為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才所服務(wù)，教育模式要尤其注重孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童畫;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

小學(xué)時期是孩子們成長過程中極其關(guān)鍵的階段，這一階段的教育對孩子們性格的養(yǎng)成、技能的開發(fā)以及審美能力的培養(yǎng)等等方面都有著至關(guān)重要作用。作為孩子小學(xué)階段的老師更應(yīng)該在教學(xué)過程中采用合適的方式方法，采取有效的教學(xué)策略，從而促使孩子們的全面發(fā)展。

1 關(guān)注興趣

課堂上教什么？以什么為標(biāo)準(zhǔn)？如何傳授給孩子？這些問題我想每一位做老師的都會有一套適合自己的模式，但是面對不同的學(xué)生我們就要一改往日填鴨式的教學(xué)模式，充分激活每一位學(xué)生的興趣，使他們擁有自己獨(dú)特的思維模式和表達(dá)方法。所以，因材施教、因地制宜的開展教學(xué)才是急需改變的現(xiàn)狀，我們不能把自己的定式思維強(qiáng)加到孩子們的身上，久而久之會抹殺他們新奇的想法，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的表現(xiàn)。這就要求我們要做到根據(jù)每一位孩子的興趣特長來安排日常授課。試想一下，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上的步驟按部就班，老師永遠(yuǎn)在主導(dǎo)孩子們的思想，而沒有關(guān)注到學(xué)生的興趣愛好和特長，這就會極大的挫傷孩子們幼小的心靈，使他們喪失對學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。作為老師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)因素，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。比如安排一節(jié)繪畫課的時候，老師盡量不要去設(shè)定過細(xì)的條條框框，讓其發(fā)揮自己的想象力去繪畫身邊發(fā)生的事物，用他們自己觀察到的世界去反映內(nèi)心的世界，通過繪畫的方式來感知世界的美好。當(dāng)然除了畫畫，還有多種授課模式，比如剪紙、做手抄報、做手工等等。多樣的授課模式不僅可以提高孩子們的新鮮感，也能培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。孩子們的世界是充滿幻想的，每個人都需要積極大膽的去探索：要經(jīng)常用于兒歌來啟發(fā)孩子們的思維，要講述故事來使孩子們無盡的去想象，去創(chuàng)造想象出新的事物來，在孩子們的繪畫之中要用語言來指導(dǎo)，要培養(yǎng)孩子們?nèi)シe極主動的參加科技、文藝之類的活動，不斷的豐富學(xué)生們的空間思維想象能力。只有真正的了解每一位學(xué)生的興趣所在，才能幫助老師更好的安排授課內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)的目的。

2 重視培養(yǎng)童心觀察

美術(shù)是一門視覺的藝術(shù)，美術(shù)教育就是重視視覺形象的運(yùn)用。一副優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們心靈情感上的共鳴，在陶冶情操的同時，塑造出美的靈魂畫卷。然而，學(xué)生的生活空間和活動空間往往是有限的，他們只能通過憑空想象、或者可以說是閉門造車來完成美術(shù)作品，當(dāng)然在這樣的情況下是很難完成好一副好的美術(shù)作品的。這時，作為老師的我們就應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造更多的活動空間和想象空間，讓孩子們大膽的創(chuàng)新，去發(fā)揮自己的特長，充分表現(xiàn)出自己的個性。如果老師在美術(shù)教學(xué)中只是圖省事，只是為了完成課堂任務(wù)，讓學(xué)生比葫蘆畫瓢，以學(xué)生們畫的好壞程度來判定學(xué)生的好與壞，而是忽略了對孩子們創(chuàng)造性思維能力方面的培養(yǎng)，這會在很大程度上扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，由于得不到同學(xué)們和老師的認(rèn)可，自尊心常常都到挫傷，甚至?xí)斐蓪W(xué)生們厭學(xué)、甚至是心靈發(fā)育遲緩的狀況發(fā)生。人們常說，眼睛是人類認(rèn)識世界的窗口，作為老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生們用自己的雙眼去觀察世界，用自己擅長的方式去表達(dá)出他們觀察到的世界，去完成一幅作品。教師應(yīng)針對孩子們年齡的特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，積極地引導(dǎo)孩子通過自己的眼睛去觀察身邊發(fā)生的事物，觀察大自然中的動植物和其他的美好事物，而不是把我們成人眼中的世界強(qiáng)加于他們，死板地要求他們將成人眼中的世界表達(dá)出來。那么究竟怎樣才能又快又好地引導(dǎo)學(xué)生去高效地觀察呢？教師應(yīng)采用何種手段讓學(xué)生樂于觀察呢？這里就不得不借助一些直觀的教具，例如模型、優(yōu)秀的范畫、多媒體課件等等。在教師認(rèn)為有必要的時候，還可以把學(xué)生們帶到大自然中去，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己細(xì)心的觀察去感知美、欣賞美、表現(xiàn)美，提高學(xué)生們的審美能力。然后在學(xué)生們充分觀察大自然事物的基礎(chǔ)之上，通過自己的大膽想象、大膽創(chuàng)新，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

3 注重教學(xué)評價

教師的評價對于每一個孩子來說都是很重要的，善于評價的教師可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，特別是對于那些剛剛?cè)雽W(xué)接受系統(tǒng)正規(guī)教育的小學(xué)生們而言。所以這就要求教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，注重對每一位學(xué)生的評價。對于每一個孩子的作品及表現(xiàn)都要做出及時、客觀且全面的評判，切記不能憑借著自己的好惡來而評判學(xué)生們的能力大小。教師要深刻地認(rèn)識到，自己的評價往往對學(xué)生會產(chǎn)生極其重要的影響。這就要求每一位教師要實(shí)現(xiàn)對于評價的多元化管理，多元化的評價模式可以分為以下三種：其一，橫向的評價方法，即表現(xiàn)在一個孩子的作品同其他小朋友的作品相比較，突出差異。其二，縱向的評價方法，即對于學(xué)生目前的創(chuàng)作水平同以往的創(chuàng)作水平作比較，用作品直觀反映。其三，對照的評價方法，即把學(xué)生的年齡與創(chuàng)作所體現(xiàn)的心理程度作為比較，感知學(xué)生內(nèi)心世界。值得注意的是，教師進(jìn)行評價的時候應(yīng)該以正面的、積極的評價作為主要基調(diào)，要善于及時地發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上細(xì)微的變化，感受到他們的進(jìn)步，或者是對他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，試著針對于每一位學(xué)生的不同作品要做具體簡要的評述，要言之有理，切忌泛泛而談，敷衍了事。于此同時，在具體的評價方法上主要有師生之間評價以及學(xué)生之間相互評價兩種，讓學(xué)生們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，同時也能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來有利于學(xué)生們樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也能激發(fā)他們向他人學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)習(xí)他人身上的有點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足。教師堅持采用評價方式管理學(xué)生們的心理，可以在每一堂美術(shù)課堂上提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。

總之，在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的同時，教師要盡量的少干預(yù)孩子們的思想，要時刻注重孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時還要多多注重孩子們的情感體驗(yàn)和日常收獲，不能一味追求孩子們的創(chuàng)新思維的結(jié)果，而是要注重孩子們的創(chuàng)新思維變化的過程，因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)之中，過程的美好要遠(yuǎn)大于結(jié)果的美好。另一方面，作為教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，首先要將自己的思想解放出來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我，并大膽地利用新的理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極地造就新的教育模式，不斷地思考，不斷地革新，順應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化模式的大浪潮。通過教師的努力來積極推動美術(shù)教育的發(fā)展，為學(xué)生們營造出一個良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才有助于學(xué)生們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，為祖國的美好未來輸出源源不斷的動力源泉。

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