摘 要：互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時(shí)代的來(lái)臨，世界之間的文化交流更加方便容易，各種文化呈現(xiàn)多元發(fā)展。在文化多樣性背景下，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力也是重要問(wèn)題。如何使高校教學(xué)變得創(chuàng)新性，通過(guò)教學(xué)讓當(dāng)代學(xué)生具有創(chuàng)新能力，更加能夠跟上教育信息化時(shí)代潮流。如何培養(yǎng)成為重要的時(shí)代命題。在高校教學(xué)中，開(kāi)展多文化交流活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)拓視野的同時(shí)，提升個(gè)人文化素養(yǎng)，也提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：文化多樣性;大學(xué)生創(chuàng)新能力;多元文化經(jīng)驗(yàn)

基金項(xiàng)目：本文系2018年度山東省本科教改項(xiàng)目“民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：M2018X259）的階段性成果。

在文化多樣性的大背景下，學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)習(xí)與世界溝通交流的能力。由于基礎(chǔ)教育與學(xué)?？荚囍贫鹊脑?，在我們的高校教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課程是高校教學(xué)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要還是通過(guò)老師講授的方式，而缺少對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]一切為了考試與分?jǐn)?shù)，這種教育目標(biāo)和教育價(jià)值是不可取的。素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，重點(diǎn)在于學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。如今的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)著時(shí)代精神，學(xué)生應(yīng)該提升自己的創(chuàng)新能力，爭(zhēng)做新時(shí)代核心人才。高校教師也應(yīng)該在高校教學(xué)中體現(xiàn)多文化交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

1 文化多樣性背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1）多文化視角下高校教學(xué)的特點(diǎn)。探討高校教育的特點(diǎn)，當(dāng)下高校仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。這與百年前的赫爾巴特的傳統(tǒng)教育學(xué)理論是吻合的。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的當(dāng)下，全球的經(jīng)濟(jì)文化不斷交融，成為共同體。在多文化視角下，高校應(yīng)該做到以專業(yè)教育與通識(shí)教育共同結(jié)合。讓高校的教學(xué)更加具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、拓展性的特點(diǎn)。因此，我們的將有效教學(xué)引入高校課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體。[2]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，課后學(xué)會(huì)自主拓展。

2）多文化視角下高校學(xué)習(xí)的主要現(xiàn)狀。由于應(yīng)試教育對(duì)于廣大中國(guó)學(xué)子的重要影響，學(xué)生在初高中階段有太大的升學(xué)壓力，在處于大學(xué)階段仍有較為強(qiáng)烈的升學(xué)與工作的壓力。特別是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)教育和高中教育后，大學(xué)的教育相對(duì)寬松而自由，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事情。在此階段，最重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如今高校的學(xué)習(xí)更考察學(xué)生的自主性和自覺(jué)性，沒(méi)有過(guò)大的壓力的情況下，學(xué)生能否保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的熱情。更多的學(xué)生在大學(xué)期間耽誤在游戲上，這是一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)如何去改善，也是值得思考的問(wèn)題。

3）多文化視角下高校對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)習(xí)的主要目的仍然是交流，在多文化視角下，學(xué)生學(xué)習(xí)可以打破固化的思維模式。而在此過(guò)程中，學(xué)生在不斷強(qiáng)化自我、實(shí)現(xiàn)自我提升，只有打破了固化的思維模式，對(duì)于學(xué)習(xí)有重要影響。以不同的文化為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也可以增長(zhǎng)學(xué)生的國(guó)際事業(yè)，提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。當(dāng)下中國(guó)高校有大量的國(guó)際交流學(xué)院，留學(xué)生與高校學(xué)生之間的交流、溝通，更深層次的是文化的交流、精神的交流，讓學(xué)生更加了解世界，也讓世界更加了解中國(guó)。

2 文化多樣性背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題

1）高校教師的教學(xué)觀念問(wèn)題和重視程度問(wèn)題。根據(jù)筆者以及專家學(xué)者的中部分高校的實(shí)地調(diào)查，在我國(guó)，仍然有高校老師不重視多文化的教學(xué)思維。在高校教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師仍然以知識(shí)為主導(dǎo)，甚至以灌輸為主要方式。學(xué)生甚至失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生知識(shí)將看作一門考試學(xué)科在學(xué)習(xí)，而不是認(rèn)真進(jìn)行文化交流。在此過(guò)程中，教師對(duì)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度也不夠，這也是需要改善的部分。

2）高校課程中多文化的缺失。高校教育對(duì)于高校大學(xué)生而言，其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。在這個(gè)階段中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，特別是在課程中體現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生而言，處于學(xué)校與社會(huì)的分界線上，是一段特殊的時(shí)期，重要的其實(shí)并不是成績(jī)的提升，而是學(xué)生發(fā)展的多元化、學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建立。但在高校的教學(xué)中與高校教材缺乏多文化因素。高校教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，和各種不同的學(xué)生進(jìn)行交流，了解不同學(xué)生的需求與不同學(xué)生的狀態(tài)，在課堂上、在實(shí)際生活中宣傳多文化因素，并且積極倡導(dǎo)新教材中多文化因素的加入。讓缺失的文化滲透入高校課堂。[3]

3 文化多樣性背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

1）引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟、實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在高校教學(xué)的過(guò)程中，主要是通過(guò)課程的方式來(lái)培養(yǎng)，創(chuàng)新能力可以通過(guò)“感受、“感悟”、“實(shí)踐”三個(gè)步驟來(lái)。興趣作為學(xué)生最好的老師，教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受其他文化的魅力。在課堂教學(xué)上，學(xué)生也會(huì)有自己獨(dú)特的感受，這種感受也可以應(yīng)用于實(shí)踐中。創(chuàng)新不是局限于理論的講解，更重的是感受、感悟，并樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐。

2）重視課外活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)然也是教學(xué)中重要的教學(xué)方式，僅僅局限于課堂教學(xué)與課本，當(dāng)然是不夠的。高校教師也應(yīng)該是使學(xué)生廣泛涉獵課外知識(shí)，接觸講解中沒(méi)有的知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)或課外活動(dòng)中，充分體現(xiàn)所學(xué)習(xí)到的思維培養(yǎng)，確立自己的創(chuàng)新能力。[4]隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思路，都可以通過(guò)國(guó)家和學(xué)校的幫助，以及社會(huì)資金的支持不斷變成現(xiàn)實(shí)。

3）提升高校教師素質(zhì)。在全國(guó)教育工作大會(huì)上習(xí)近平書記提出：“大力發(fā)展教師教育，提升教師素質(zhì)?！睆V大教師作為教學(xué)工作中重要的工作者，也應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。教師并不是單純完成某節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，深層次影響學(xué)生對(duì)于的興趣，以及學(xué)生的能力。[5]創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)是教師培養(yǎng)學(xué)生的重要指標(biāo)。教師本身要多了解學(xué)科前沿知識(shí)，通過(guò)前沿知識(shí)讓學(xué)生更加了解世界。順應(yīng)時(shí)代潮流，大力發(fā)展教師教育刻不容緩。

4 文化多樣性背景下大學(xué)生價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)新能力教育的影響

1）以積極態(tài)度為價(jià)值導(dǎo)向。十九大以來(lái)，我黨也不斷面對(duì)形勢(shì)與政策，也推動(dòng)對(duì)于大學(xué)創(chuàng)新教育。在“全方面育人、全過(guò)程育人”。在西方價(jià)值觀的包裝下，以及我國(guó)本身的快速發(fā)展，創(chuàng)新教育的展開(kāi)其實(shí)仍存在問(wèn)題的。其中最重要的，是以積極態(tài)度為導(dǎo)向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實(shí)深層背后是民族自信心的扎根培養(yǎng)。有大國(guó)自信，有大國(guó)風(fēng)范，創(chuàng)新教育可以走的更遠(yuǎn)。

2）以先進(jìn)文化為價(jià)值導(dǎo)向。以先進(jìn)文化引導(dǎo)多樣化文化，其中反映了不同先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化。創(chuàng)新教育除了以先進(jìn)科技為導(dǎo)向外，更重要的是以先進(jìn)思想為導(dǎo)向。創(chuàng)新教育不僅是先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，更是思想的培養(yǎng)，甚至思想的培養(yǎng)是更加重要的。先進(jìn)文化對(duì)于高校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。

5 結(jié)論

隨著全球化的不斷進(jìn)程，多元文化交流也更加常見(jiàn)，不同文化、不同人在現(xiàn)實(shí)生活或網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流?？梢愿惺艿讲煌幕臎_突與碰撞。高等教育改革的今天，教學(xué)改革的深入。多文化交流的今天，高校教師的教學(xué)觀念問(wèn)題、對(duì)于創(chuàng)新能力的重視程度和高校課程中多文化的缺失。在此過(guò)程中也需要引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟、實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并且重視課外活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)提升高校教師素質(zhì)來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生。以積極態(tài)度為價(jià)值導(dǎo)向、以先進(jìn)文化為價(jià)值導(dǎo)向，讓創(chuàng)新教育不斷發(fā)展。讓創(chuàng)新之花綻放在如今高校中。

參考文獻(xiàn)

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[4]鮑潤(rùn)華.文化多樣性視角民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].中央民族大學(xué)，2016.

[5]賀騰飛，劉文英.文化多樣性背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力研究[J/OL].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（08）：14-19[2019-10-12].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1298.g4.20191008.1444.187.html.

作者簡(jiǎn)介

王坤（1995-），女，漢族，山東省臨沂市人，助教，工商管理碩士，畢業(yè)于英國(guó)考文垂大學(xué)，山東現(xiàn)代學(xué)院，研究方向：MBA全球商務(wù)。