慕課資源發(fā)展

裴沛　胡佳雯

摘 要 慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是當(dāng)今時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。MOOC成為當(dāng)今教育領(lǐng)域關(guān)注的方面之一，其獨(dú)特之處是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)。因而慕課資源對(duì)學(xué)校的在線學(xué)習(xí)實(shí)踐探索有深遠(yuǎn)發(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞 慕課 影響 資源發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1兩種學(xué)習(xí)的對(duì)比

慕課資源發(fā)展成如今的趨勢(shì)，不僅只是因?yàn)槟秸n是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種新型教學(xué)模式，更多的是因?yàn)槠洫?dú)有的特性--開(kāi)放性，透明性。對(duì)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式不受任何時(shí)間，地點(diǎn)，人數(shù)的限制。

傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)場(chǎng)所在學(xué)校，然而慕課學(xué)習(xí)是只要我們可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，便可以在任何地方學(xué)習(xí)，不受任何限制。慕課讓學(xué)習(xí)變成一件輕松有趣的事情。在學(xué)習(xí)時(shí)間分配的方面，這也是實(shí)行自主，自由學(xué)習(xí)。在學(xué)校，我們要按照學(xué)校的課堂時(shí)間規(guī)定，按部就班的學(xué)習(xí)。然而慕課，我們可以自由選擇學(xué)科，節(jié)時(shí)等等，根據(jù)自己的想法安排學(xué)習(xí)，所以這也是一大好處。

當(dāng)然可能大家會(huì)誤認(rèn)為慕課學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)上，不能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不過(guò)并非如此。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有的，慕課學(xué)習(xí)有;傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有的，慕課學(xué)習(xí)也有。

慕課學(xué)習(xí)在互動(dòng)這一方面，效果實(shí)現(xiàn)往往可能傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)好。在課堂上老師提問(wèn)或者其他互動(dòng)會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有人回答或解決的尷尬等場(chǎng)面，然后慕課學(xué)習(xí)不會(huì)，一切都是由學(xué)生自主選擇完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力體驗(yàn)選擇完成。當(dāng)然還有最為重要的一方面，那就是學(xué)習(xí)的考核。既是學(xué)生的知識(shí)吸收程度判斷，也是對(duì)慕課資源的教學(xué)能力的一種肯定與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)在考核方面一般是月考，期中期末大型考試組織性的舉行，然而慕課學(xué)習(xí)一般是根劇我們自己的學(xué)習(xí)程度一階段性的檢測(cè)，這個(gè)是我們自己私人完成，當(dāng)然完成考核也會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，以便我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)改進(jìn)。這一點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂相比也不差。

2當(dāng)今慕課的影響

目前我國(guó)的教育資源也算是很豐富，但是因?yàn)橐恍l件限制，導(dǎo)致我們并不是所有人都能夠從學(xué)校課堂上享受到這些學(xué)習(xí)資源。那么慕課資源則很好的彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。慕課資源使大家能夠共享優(yōu)質(zhì)資源，給大家提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都將從慕課資源中受益，因此慕課成為大家如今歡迎的學(xué)習(xí)方式并非不是沒(méi)有原因的。

在慕課的前行過(guò)程中發(fā)展的動(dòng)力與阻力是并存的。慕課作為一個(gè)出現(xiàn)時(shí)間不到10年卻引起大范圍討論的新事物，關(guān)于它的討論由最初的火熱吹捧到后來(lái)的質(zhì)疑聲頻起，再到如今人們更為理性地對(duì)待，這本就是情理之中的事情。我們不能因?yàn)樗€存在一定的問(wèn)題就否定它出現(xiàn)后在教育領(lǐng)域引起的一-系列變化;也不能一蹴而就，神話它的存在，把它當(dāng)做拯救當(dāng)下教育的唯一手段。在做到理清它發(fā)展脈絡(luò)的同時(shí)，研究者還要看清它的特質(zhì)以及與傳統(tǒng)教育的相互關(guān)系，這樣才能把握住它以后的發(fā)展方向，做出相應(yīng)的對(duì)策。

3慕課資源的趨勢(shì)

3.1規(guī)模逐漸擴(kuò)大

根據(jù)目前教育發(fā)展程度，慕課規(guī)模將會(huì)得到逐漸的擴(kuò)大，除了目前的供應(yīng)商之外，還會(huì)有更多的供應(yīng)商參與進(jìn)來(lái)。信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活教育方式帶來(lái)了巨大的變革，加快了人們的生活節(jié)奏。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，人們忙于工作、生活，而剩下學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越少，慕課的發(fā)展可以使人們利用最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。隨著人們對(duì)在線課程需求的增加，慕課的規(guī)模也會(huì)逐漸擴(kuò)大。

3.2新型慕課將走向獨(dú)立

慕課最初形式是對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行加工，與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，用新型的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生。只有把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮人在慕課中的能動(dòng)作用，從而促進(jìn)慕課發(fā)展的獨(dú)立性。當(dāng)前，幾大慕課供應(yīng)商所提供的課程主要還是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅是使用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)方式展現(xiàn)出來(lái)而已，但這種形式的慕課已無(wú)法滿足人們的多樣化需求。只有不斷走向獨(dú)立、創(chuàng)新、成熟的慕課，才能與傳統(tǒng)的教育方法融為一體，不斷創(chuàng)新教育方式。

3.3教師教育理念與方法與時(shí)俱進(jìn)

慕課課程是通過(guò)全程錄像的，也使教師能夠反復(fù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相比過(guò)去只能依靠考試或論文檢測(cè)學(xué)生，在線課程具有傳統(tǒng)方式無(wú)可比擬的優(yōu)越性。一直以來(lái)，教師：授課情況如何，只有學(xué)生才知道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用會(huì)受到廣大受眾的評(píng)價(jià)。所以，教師可以更清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷地提高自身的教學(xué)水平。這就使課程成為一種合作產(chǎn)品，間接促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中主客體之間的平等，促進(jìn)了教師教育理念和方法的改變。

3.4學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多種多樣

課的迅速發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到了技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在教育上的重要性，同時(shí)也了解了在線課程的便利性，因此，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法多樣性、復(fù)雜性，一些學(xué)校將在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，即要求學(xué)生在課余時(shí)間觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，課堂上主動(dòng)與教師交流互動(dòng)，解決線上與線下所遇到的問(wèn)題。

3.5現(xiàn)行教育體制不斷改變

慕課不斷影響著高等教育，促進(jìn)高等教育體制的改變。越來(lái)越多的高校加人到慕課中， 不斷地影響大學(xué)的教育生態(tài)系統(tǒng)，提高大學(xué)的管理能力。管理者必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法變化的認(rèn)識(shí)，高度重視慕課帶給高等教育現(xiàn)行教育體制帶來(lái)巨大沖擊。傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式提供的大都是單個(gè)或分類(lèi)性服務(wù)，而現(xiàn)在的慕課則提供全方位的服務(wù)，這就對(duì)現(xiàn)行高校教育體制提出了挑戰(zhàn)，也為高等教育的發(fā)展帶來(lái)了創(chuàng)新。更引人深思的是，一旦未來(lái)慕課供應(yīng)商既可以使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)分，又可以授予其學(xué)位，而這樣的學(xué)位又能獲得世人的認(rèn)可，這勢(shì)必就會(huì)促進(jìn)現(xiàn)有的高等院校的變革。因此，高等教育的變革形式是不可逆轉(zhuǎn)的，這樣的變革在未來(lái)的幾年內(nèi)就能夠看到。

參考文獻(xiàn)

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