楊紅衛(wèi)
摘 要 生命教育對(duì)學(xué)生的人格塑造、品質(zhì)培養(yǎng)起到了重要的影響作用,而小學(xué)語文是一門人文性學(xué)科,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透生命教育是非常重要的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師幫助學(xué)生體會(huì)生命的真諦,逐步加強(qiáng)生命意識(shí),讓學(xué)生充分了解生命的價(jià)值,并活出自己獨(dú)有的人生。本篇文章主要描述了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透生命教育的具體方法,并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 生命教育 教材
中圖分類號(hào):G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生可以從閱讀中積累知識(shí),體會(huì)生命的內(nèi)涵,因此,在閱讀中滲透生命教育是非常必要的。
1依托小學(xué)語文教材滲透生命教育
1.1基本概念分析
語文科目可以承載一個(gè)名族的整體文化,教材中的課文都是編輯人員精挑細(xì)選出來的古今中外的名篇。既有對(duì)大自然美景的描寫,也有對(duì)人間社會(huì)中德育進(jìn)行體現(xiàn),同樣也有對(duì)于人生中存在的哲理進(jìn)行感悟。而對(duì)于教師來說,其需要通過言傳身教的方式,確保學(xué)生們?cè)谕瓿晌恼吕斫庵?,還要對(duì)于生命的本質(zhì)產(chǎn)生全新的認(rèn)知,并對(duì)其予以珍惜,并通過自己的能力,完成現(xiàn)實(shí)問題的處理。為此,教師理應(yīng)充分挖掘教材本身,以此為基礎(chǔ),為學(xué)生們提供一些與生命教育相關(guān)的內(nèi)容。
1.2具體案例分析
例如,在進(jìn)行課文《地震中的父與子》學(xué)習(xí)的過程中,文中講述一名父親為了挽救自己的孩子,不惜一切,拼命挖掘,最終拯救了孩子生命的故事。在自然災(zāi)害面前,生命是如此的弱小,但是即便只有微弱的希望,都要堅(jiān)持到最后。父親為了拯救孩子的性命,奮不顧身,孩子為了等待希望的曙光,堅(jiān)持到了最后。通過學(xué)習(xí)之后,學(xué)生們便會(huì)明白生命的價(jià)值和意義,在未來的人生中,即便遇到了挫折,也會(huì)堅(jiān)持到最后。同時(shí),對(duì)于他人遇到困難的時(shí)候,同樣需要及時(shí)伸出援手,自己小小的一份力,或許就是他人救命的稻草。
2依靠實(shí)踐活動(dòng)感知生命價(jià)值
2.1基本概念分析
對(duì)于生命教育而言,其需要體現(xiàn)出震撼心靈的基礎(chǔ)作用,讓心靈有所感悟。在進(jìn)行語文課程教學(xué)的時(shí)候,除了要求學(xué)生們帶著自己的感情進(jìn)行課文朗讀之外,還可以嘗試采用分角色朗讀的方式,讓其認(rèn)真感受場(chǎng)景中各個(gè)人物的實(shí)際情緒,進(jìn)而懂得如何對(duì)別人給予更多的尊重。一般來說,效果最好的必然是實(shí)踐活動(dòng),通過實(shí)踐參與的方式,學(xué)生們可以更好地投入其中,進(jìn)而提升教育的整體質(zhì)量。
2.2具體案例分析
例如,教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間,在班級(jí)中開展“珍愛生命”的主題活動(dòng),安排學(xué)生們提前進(jìn)行手抄報(bào)以及黑板報(bào)的制作。之后再通過演講的方式,讓學(xué)生們輪流上臺(tái),讓其闡述自己的觀點(diǎn)。其他同學(xué)則可以認(rèn)真聆聽,并積極探討,以此提升對(duì)于生命的理解價(jià)值。此外,教師還可以嘗試在課堂中開展辯論會(huì),讓學(xué)生們站在生命主題的兩個(gè)位面進(jìn)行探討,雙方各執(zhí)己見,充分闡述自己的觀點(diǎn)。這樣一來,學(xué)生們對(duì)于生命的感知將會(huì)更為深刻和全面。
3依靠習(xí)作教學(xué)滲透生命教育
3.1基本概念分析
從某種角度來說,作文便可以看作是一面鏡子,不僅能夠?qū)⑷说撵`魂反映出來,而且還能充分展示作者的個(gè)人風(fēng)采。而閱讀本身又和作文之間的聯(lián)系十分緊密。只有當(dāng)學(xué)生們完成了大量文章閱讀之后,才能更好地投入到寫作之中。為此,每當(dāng)教師完成相關(guān)課文講解之后,便可以安排學(xué)生們進(jìn)行作文寫作,充分表達(dá)自己對(duì)于生命的理解,從而促使自己逐步養(yǎng)成良好的生命意識(shí),進(jìn)而提升教育質(zhì)量。
3.2具體案例分析
例如,在完成課文《地震中的父與子》學(xué)習(xí)之后,教師便可以安排學(xué)生們以“生命”為主題進(jìn)行寫作,可以寫出議論文,寫一寫自己對(duì)于生命的看法,對(duì)于生命內(nèi)涵的理解,同樣也可以寫成記敘文,將自己代入到文中的“父親”或者“孩子”的角色之中,寫一寫如果是自己遇到這樣的災(zāi)難之后,究竟會(huì)怎樣做,自己對(duì)于生命本身是否會(huì)有全新的理解。
4依靠課文閱讀展開生命教育
4.1基本概念分析
語文課文本身便來自于生活之中,因此只要認(rèn)真觀察,可以發(fā)下按生活找給你到處都是語文教學(xué)的優(yōu)良素材,有著非常大的拓展空間。一般來說,最為有效的方式便是課外閱讀。畢竟教材中的文章數(shù)量十分有限,只有通過大量的閱讀,才能確保學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步豐富,使得自己的價(jià)值觀得到全面完善,進(jìn)而樹立正確的生命觀念。
4.2具體案例分析
例如,在日常生活中,教師便可以向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品,諸如《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》以及《假如給我三天光明》等,讓其通過他人的角度出發(fā),了解這個(gè)世界中的某些人是如何在艱苦的環(huán)境之中渡過。相比于自己,有些人天生殘疾,有些人的生命中遇到了諸多困難,但是他們卻沒有就此放棄,依然在不斷尋找著自己生命中的希望。如此一來,學(xué)生們對(duì)于生命意義的理解自然也會(huì)變得更為深刻。不僅如此,教師還可以定期讓學(xué)生們自主推薦,讓其向他人推薦一些自己在生活中讀到的與生命有關(guān)的經(jīng)典書籍和課文,以此豐富學(xué)生們的認(rèn)知世界。
5結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)教育之中,通過將生命教育滲透其中,促使學(xué)生們可以健康成長(zhǎng),同時(shí)還能逐步改進(jìn)自己原有的生命觀念以及價(jià)值觀念,從而對(duì)生活時(shí)刻保持著積極的態(tài)度,進(jìn)而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感,在真正意義上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,為未來的個(gè)人生活奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊麗嬌.淺談閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇,2016(13).