孫 艷

大連廣播電視大學(xué)，遼寧 大連 116021

一、前言

改革經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)在新時(shí)期的大學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的作用，在現(xiàn)階段眾多的大學(xué)課程中，經(jīng)濟(jì)法學(xué)已經(jīng)不簡(jiǎn)單的是一門學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)管理學(xué)科了，更是法律專業(yè)學(xué)生的重要課程，在高校中適當(dāng)?shù)匕呀?jīng)濟(jì)學(xué)課程作為考核成績(jī)的一部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作等方面都有潛移默化的積極作用。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所以這門課在高校中通常都是在大一開(kāi)始的，而且由于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)法的課程資料種類五花八門，適用于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不一定適合非專業(yè)類學(xué)生，適合于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的不適合專業(yè)類學(xué)生，這些教材只是簡(jiǎn)單介紹了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究，根本不能滿足經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)需求。

二、大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)原則

(一)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)。與其它大學(xué)課程相比經(jīng)濟(jì)法具有自身的特點(diǎn)，即使它是經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是不同相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識(shí)也不是完全相同的。對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的掌握程度要比對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)在“法”上，所以在現(xiàn)階段我國(guó)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂中，教師必須根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)調(diào)整經(jīng)濟(jì)法課程授課內(nèi)容和過(guò)程，積極創(chuàng)新實(shí)踐，切記缺乏重點(diǎn)。

(二)課堂中注重教學(xué)相長(zhǎng)。隨著市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量增加，質(zhì)量要求也越來(lái)越嚴(yán)格，在新時(shí)期大學(xué)課堂中，學(xué)校和教師都更加注重對(duì)學(xué)生的自主和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是經(jīng)濟(jì)法學(xué)，但是在這樣的教學(xué)模式里，教師不再是課堂的主角，老師的作用價(jià)值基本無(wú)處體現(xiàn)。然而，在經(jīng)濟(jì)法的過(guò)程中，如果忽略了教師的教學(xué)狀況，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果不會(huì)很樂(lè)觀，所以教師必須整合經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)真正意義上的知識(shí)的合理使用。

三、大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

(一)選用不合適的教材。隨著我國(guó)教學(xué)改革的大力推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科在高校中逐漸展開(kāi)，同樣市場(chǎng)上關(guān)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教科書也是五花八門，基于此現(xiàn)狀，為不同專業(yè)的學(xué)生選擇一本具有權(quán)威性和實(shí)用性的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教科書尤其困難，但是為了避免繁瑣的選擇教科書和及時(shí)響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)高層的要求，許多大學(xué)只是粗略的選擇一些國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教科書。然而，這些教科書的簡(jiǎn)單選擇，特別是法學(xué)，本身就是一個(gè)更理論化的學(xué)科，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采取“因材施教”的教學(xué)方法，如果只是一味地照本宣書，這樣的枯燥教學(xué)使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)也就沒(méi)什么興趣可言了。

(二)教師知識(shí)體系不健全。在目前的經(jīng)濟(jì)法學(xué)大學(xué)教師中，可以簡(jiǎn)單地分為兩類，一類是法學(xué)專業(yè)，另一類是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，但是這些類別的教師都有共同的教育缺陷，那就是知識(shí)面都比較窄，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)見(jiàn)解太過(guò)于片面，換句話來(lái)講就是這些教師對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握并沒(méi)有很系統(tǒng)，很全面，對(duì)法學(xué)的相關(guān)知識(shí)掌握得比較淺，不夠徹底，這也導(dǎo)致了大學(xué)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程不能在平衡的知識(shí)框架下開(kāi)展的局面，學(xué)生的知識(shí)體系框架具有不完善性。

(三)法學(xué)教師的實(shí)務(wù)能力普遍欠缺。具有實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的法律教師，往往能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣做不僅吸引學(xué)生，還可以大大提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的真實(shí)體觀感。雖然律師法允許兼職律師為法律教師，但教學(xué)和研究的壓力很大，導(dǎo)致從事兼職律師工作的法律教師較少，通過(guò)這種方式，沒(méi)有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律教師很難培養(yǎng)真正掌握法律實(shí)踐的法律人才。

四、大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)改革的具體對(duì)策

(一)組成系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)。如果經(jīng)濟(jì)法學(xué)要改變教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，就必須建立更加系統(tǒng)全面的教學(xué)理論體系，使經(jīng)濟(jì)法中的所有知識(shí)都具有更加系統(tǒng)和完整的框架，并對(duì)一般理論和從屬理論進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，以補(bǔ)充實(shí)際內(nèi)容。此外，涉及經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的所有法律法規(guī)都可以適當(dāng)?shù)丶{入經(jīng)濟(jì)法的范疇，并對(duì)概念性的知識(shí)進(jìn)行解釋，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范完善教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)的掌握度。

(二)選擇合適的教科書。雖然現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法書籍是無(wú)窮無(wú)盡多樣化的，但教師還是應(yīng)該利用自己的專業(yè)水平對(duì)市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教科書進(jìn)行辨別，為學(xué)生選擇最合適最實(shí)用的教科書，由于經(jīng)濟(jì)法學(xué)自身的特性，它有別于其它眾多學(xué)科，不僅帶有很強(qiáng)的時(shí)效性，而且還可以與實(shí)際生活相結(jié)合，并展開(kāi)探討。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須選用適當(dāng)?shù)慕炭茣?，其?nèi)容要合理實(shí)用，語(yǔ)言上講求精益求精，案例選擇具有爭(zhēng)議性和時(shí)代性。

(三)建立合理的教學(xué)課堂。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，合理高校的的課堂模式才能真正利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該撇棄舊式的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)。教師還要注重和學(xué)生的平等溝通，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃整合，選擇最合適最高效的教學(xué)方法，更加注重案例分析，使學(xué)生將獲得的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

(四)完善教師的知識(shí)框架。經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)離不開(kāi)專業(yè)老師的指導(dǎo)，在大學(xué)經(jīng)濟(jì)法授課過(guò)程中老師必須不斷提升自己，完善自己的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，法律專業(yè)的教師可以通過(guò)不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)深化對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的掌握程度，還可以通過(guò)系統(tǒng)的相關(guān)法律來(lái)開(kāi)拓教師的知識(shí)視野，只有這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中完善教師自身的知識(shí)框架，這樣才能夠更加深他們對(duì)于案例的理解程度。

(五)明確課程次重點(diǎn)。首先必須明確的是經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程內(nèi)容，它是非法學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)課程，所以不是對(duì)經(jīng)濟(jì)法的一般理論介紹和解釋，該課程對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該如何開(kāi)展，講解哪些知識(shí)內(nèi)容，需要和每個(gè)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，避免發(fā)生課程重復(fù)和沖突的現(xiàn)象。除此之外，課程次重點(diǎn)的選擇以及理論知識(shí)的講解深度也是一個(gè)影響因素，對(duì)于所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該具有實(shí)用性，在現(xiàn)階段的高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中，更注重的是對(duì)不同案例的分析，不會(huì)對(duì)理論問(wèn)題展開(kāi)深度討論。

五、大學(xué)課堂經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的意義

在我國(guó)的高等教育教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)改革的重點(diǎn)要求，也是教育發(fā)展主流，在教學(xué)實(shí)踐中必須合理的將學(xué)科教育與應(yīng)用型人才切實(shí)結(jié)合起來(lái)，最大程度的完善學(xué)生的知識(shí)框架，當(dāng)然在當(dāng)前的大學(xué)教育中，特別是經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中，仍然有很多的不足面。開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐改革活動(dòng)，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培育出一批集綜合和創(chuàng)新于一身的實(shí)踐人才，應(yīng)用型人才的培育不只是學(xué)科教育，更是一種綜合教育，在大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂中可以利用模擬法庭等方法，提高大學(xué)生的綜合適應(yīng)能力，使知識(shí)教育講解和應(yīng)用型人才培育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

六、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期的法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革要從實(shí)際出發(fā)，綜合分析該課程的特點(diǎn)，貫徹落實(shí)新時(shí)期的教學(xué)改革，但必須強(qiáng)調(diào)的是，任何的教育改革措施都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任課老師大力支持，否則只是紙上談兵，希望在不斷的教育改革創(chuàng)新過(guò)程中，逐漸摸索出一條最實(shí)用最有效的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)道路。大多數(shù)的理論授課對(duì)于大學(xué)生而言都感到特別乏味，沒(méi)有聽(tīng)課的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地投身到經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)中是其教學(xué)改革的根本，當(dāng)然，我們也希望對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)的提升有一些幫助，通過(guò)掌握經(jīng)濟(jì)法為學(xué)生今后的事業(yè)打基礎(chǔ)，用相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)維護(hù)自身利益。