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      淺析高中政治生活化教學(xué)策略

      2019-12-13 23:58:39徐丹
      商品與質(zhì)量 2019年27期
      關(guān)鍵詞:消費觀新課程生活化

      徐丹

      四川省營山中學(xué)校 四川南充 637700

      生活化教學(xué)作為高中政治教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法,注重把學(xué)生的生活與課堂教學(xué)相融合,將書本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。在新課程改革的教學(xué)背景下,對高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)進行分析,將對教學(xué)起到良好的借鑒作用。

      1 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

      政治課本上的內(nèi)容大都源于實際生活,而這些生動具體的內(nèi)容一旦被選入教材中,就化作了抽象的概念。倘若教學(xué)者能夠還原或者對這些內(nèi)容進行再創(chuàng)造,創(chuàng)設(shè)出真實的教學(xué)情境,就可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。在特定的生活化教學(xué)情境之中,學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)主體,他們只有親身參與和感知體驗,才能形成正確的價值觀和知識觀,才能進一步理解所學(xué)的知識內(nèi)容,進而培養(yǎng)自身的實踐能力[1]。

      例如,在執(zhí)教《樹立正確的消費觀》這一課時,由于“消費”這一話題與學(xué)生的生活實際密切相關(guān),每個人都有著自己對消費的獨特認知,學(xué)生不同的消費心理也總是在無形之中影響著其消費行為,為此,政治教師便可以還原學(xué)生日常消費的場景,讓學(xué)生對實際生活情境中不同人物的消費行為進行合作討論和分析。通過合作討論和分析,讓學(xué)生理解和比較不同的消費觀,判斷每一種消費觀的優(yōu)點和弊端,從不同角度思考自己應(yīng)當怎樣樹立正確的消費觀。在整節(jié)課中,力求借助感知體驗與小組討論,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)場景中掌握知識要點,最終樹立正確的消費觀,實現(xiàn)教學(xué)的三維目標。

      2 運用生活素材,引導(dǎo)自主探究

      根據(jù)新課標理念可知,高中政治教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗,尋找具有現(xiàn)實價值的資源和素材,鼓勵學(xué)生自主獲取知識并習(xí)得能力,培養(yǎng)積極思維,體驗獲得知識成果的樂趣,發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體的作用。因此,高中政治教師要以學(xué)生的個性化為基礎(chǔ),提煉具有生活化特征的信息,為靜態(tài)的課程內(nèi)容增添活力,并注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)與政治核心素養(yǎng)。

      例如,《生活處處有哲學(xué)》這一課的教學(xué)目標主要包括:通過學(xué)習(xí),能夠闡述哲學(xué)的本質(zhì)屬性;激發(fā)學(xué)生的思維活力,能夠運用理性思維分析自然、社會現(xiàn)象和問題;真正理解哲學(xué)的重要價值。在教學(xué)過程中,政治教師應(yīng)嚴格遵循理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則,以學(xué)生為中心,緊緊圍繞學(xué)生的生活,運用多樣的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生自主探究,揭示材料中所蘊含的哲學(xué)道理;采用多媒體教學(xué)工具和多種呈現(xiàn)形式,注意激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性,以獲得預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

      3 擴大生活化教學(xué)范圍,提升核心價值

      核心價值要求學(xué)生在知識積累、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,能夠形成正確的價值觀,成為可以為社會作貢獻的合格人才。因此擴大生活化教學(xué)范圍,延申教學(xué)意義。將更多的行動力注入學(xué)生體內(nèi),體現(xiàn)學(xué)科的核心價值。將教學(xué)場所拓展到課外,實踐時間拓展到課下,增加實踐機會。例如定期組織服務(wù)行動,如以“環(huán)保為主題”,開展“優(yōu)秀清潔工”的活動,不僅幫助學(xué)生體會到各行各業(yè)的辛苦,同時也增加環(huán)保意識,正面引導(dǎo)影響學(xué)生的行為;再如定期做服務(wù)志愿者,提高學(xué)生的奉獻精神,這對于學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成有很重要的作用。當然教師必須要在其中充當調(diào)節(jié)劑,否則學(xué)生也只是圖個新鮮,而很難領(lǐng)悟到其中的道理;為了增加學(xué)生的政治思想意識,可以定期組織政治討論會,針對當前的國家政治活動,進行討論,也可以發(fā)表對國外事務(wù)的意見,了解國家,了解世界,成為一個有政治思想、大局觀的人。這一點對于核心價值觀的培養(yǎng)非常重要,實現(xiàn)“立德樹人”的學(xué)科價值。

      4 豐富生活化平臺,提高學(xué)生的思維能力

      生活化教學(xué)不只是教師的任務(wù),教師要提供給學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會,增加生活化學(xué)習(xí)的意識,了解到生活和政治學(xué)習(xí)的不可分割性。因此,教師要逐步豐富學(xué)生的生活化教學(xué)平臺,給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和言論自由,利用自主性、開放性,完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思路更加自由,發(fā)散思維。比如,學(xué)習(xí)《多彩的消費》一課時,在消費心理及如何做一個理性消費者的教學(xué)環(huán)節(jié),為了提高教學(xué)的有效性,教師可以進行生活情景劇《買車的那些事》的展示,根據(jù)車展上四位購車客戶展開。同時設(shè)置五個小組任務(wù),請學(xué)生們合作完成。1組的任務(wù)是分析職工張某的購車心理;2組研究某集團總裁獨生子王小帥的購車動機,并為他提出建議;3組對某公司銷售員的購車行為進行評價;4組討論如果你家需要購車,會考慮哪些問題,屬于什么消費心理?5組討論,隨著物質(zhì)生活水平的提升,我們是應(yīng)該享受還是保持勤儉?由此,充分了解學(xué)生對該知識點的理解情況,讓學(xué)生在討論探究中,提出見解,揭開困惑,讓政治學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用,使該知識內(nèi)容得到升華[3]。

      總而言之,新課程改革呼喚充滿生命力的課堂,新課程的實施需要構(gòu)建生活化的政治課堂,我們只有真正地以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的興趣所在,才能真正讓政治課堂煥發(fā)出活力,教學(xué)才能真正成為一門藝術(shù),讓政治課堂教學(xué)更具生活的真實,讓教學(xué)源于生活、高于生活,并最終回歸生活,這是實現(xiàn)教學(xué)生活化的目標所在,也是新課程的理念所在。高中政治教學(xué)的生活化,能夠讓學(xué)生客觀的認識世界,了解生活,開拓思路并鍛煉能力。通過生活化的教學(xué)模式,也能夠體現(xiàn)政治的學(xué)科素養(yǎng),在教會學(xué)生更多政治理論知識的基礎(chǔ)上,為學(xué)生的全面進步和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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