淺析高中政治生活化教學(xué)策略

徐丹

四川省營山中學(xué)校 四川南充 637700

生活化教學(xué)作為高中政治教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，注重把學(xué)生的生活與課堂教學(xué)相融合，將書本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。在新課程改革的教學(xué)背景下，對高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)進行分析，將對教學(xué)起到良好的借鑒作用。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

政治課本上的內(nèi)容大都源于實際生活，而這些生動具體的內(nèi)容一旦被選入教材中，就化作了抽象的概念。倘若教學(xué)者能夠還原或者對這些內(nèi)容進行再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出真實的教學(xué)情境，就可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。在特定的生活化教學(xué)情境之中，學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)主體，他們只有親身參與和感知體驗，才能形成正確的價值觀和知識觀，才能進一步理解所學(xué)的知識內(nèi)容，進而培養(yǎng)自身的實踐能力[1]。

例如，在執(zhí)教《樹立正確的消費觀》這一課時，由于“消費”這一話題與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，每個人都有著自己對消費的獨特認知，學(xué)生不同的消費心理也總是在無形之中影響著其消費行為，為此，政治教師便可以還原學(xué)生日常消費的場景，讓學(xué)生對實際生活情境中不同人物的消費行為進行合作討論和分析。通過合作討論和分析，讓學(xué)生理解和比較不同的消費觀，判斷每一種消費觀的優(yōu)點和弊端，從不同角度思考自己應(yīng)當怎樣樹立正確的消費觀。在整節(jié)課中，力求借助感知體驗與小組討論，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)場景中掌握知識要點，最終樹立正確的消費觀，實現(xiàn)教學(xué)的三維目標。

2 運用生活素材，引導(dǎo)自主探究

根據(jù)新課標理念可知，高中政治教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，尋找具有現(xiàn)實價值的資源和素材，鼓勵學(xué)生自主獲取知識并習(xí)得能力，培養(yǎng)積極思維，體驗獲得知識成果的樂趣，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體的作用。因此，高中政治教師要以學(xué)生的個性化為基礎(chǔ)，提煉具有生活化特征的信息，為靜態(tài)的課程內(nèi)容增添活力，并注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)與政治核心素養(yǎng)。

例如，《生活處處有哲學(xué)》這一課的教學(xué)目標主要包括：通過學(xué)習(xí)，能夠闡述哲學(xué)的本質(zhì)屬性;激發(fā)學(xué)生的思維活力，能夠運用理性思維分析自然、社會現(xiàn)象和問題;真正理解哲學(xué)的重要價值。在教學(xué)過程中，政治教師應(yīng)嚴格遵循理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生的生活，運用多樣的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生自主探究，揭示材料中所蘊含的哲學(xué)道理;采用多媒體教學(xué)工具和多種呈現(xiàn)形式，注意激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

3 擴大生活化教學(xué)范圍，提升核心價值

核心價值要求學(xué)生在知識積累、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠形成正確的價值觀，成為可以為社會作貢獻的合格人才。因此擴大生活化教學(xué)范圍，延申教學(xué)意義。將更多的行動力注入學(xué)生體內(nèi)，體現(xiàn)學(xué)科的核心價值。將教學(xué)場所拓展到課外，實踐時間拓展到課下，增加實踐機會。例如定期組織服務(wù)行動，如以“環(huán)保為主題”，開展“優(yōu)秀清潔工”的活動，不僅幫助學(xué)生體會到各行各業(yè)的辛苦，同時也增加環(huán)保意識，正面引導(dǎo)影響學(xué)生的行為;再如定期做服務(wù)志愿者，提高學(xué)生的奉獻精神，這對于學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成有很重要的作用。當然教師必須要在其中充當調(diào)節(jié)劑，否則學(xué)生也只是圖個新鮮，而很難領(lǐng)悟到其中的道理;為了增加學(xué)生的政治思想意識，可以定期組織政治討論會，針對當前的國家政治活動，進行討論，也可以發(fā)表對國外事務(wù)的意見，了解國家，了解世界，成為一個有政治思想、大局觀的人。這一點對于核心價值觀的培養(yǎng)非常重要，實現(xiàn)“立德樹人”的學(xué)科價值。

4 豐富生活化平臺，提高學(xué)生的思維能力

生活化教學(xué)不只是教師的任務(wù)，教師要提供給學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會，增加生活化學(xué)習(xí)的意識，了解到生活和政治學(xué)習(xí)的不可分割性。因此，教師要逐步豐富學(xué)生的生活化教學(xué)平臺，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和言論自由，利用自主性、開放性，完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思路更加自由，發(fā)散思維。比如，學(xué)習(xí)《多彩的消費》一課時，在消費心理及如何做一個理性消費者的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)的有效性，教師可以進行生活情景劇《買車的那些事》的展示，根據(jù)車展上四位購車客戶展開。同時設(shè)置五個小組任務(wù)，請學(xué)生們合作完成。1組的任務(wù)是分析職工張某的購車心理；2組研究某集團總裁獨生子王小帥的購車動機，并為他提出建議；3組對某公司銷售員的購車行為進行評價;4組討論如果你家需要購車，會考慮哪些問題，屬于什么消費心理？5組討論，隨著物質(zhì)生活水平的提升，我們是應(yīng)該享受還是保持勤儉？由此，充分了解學(xué)生對該知識點的理解情況，讓學(xué)生在討論探究中，提出見解，揭開困惑，讓政治學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，使該知識內(nèi)容得到升華[3]。

總而言之，新課程改革呼喚充滿生命力的課堂，新課程的實施需要構(gòu)建生活化的政治課堂，我們只有真正地以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，才能真正讓政治課堂煥發(fā)出活力，教學(xué)才能真正成為一門藝術(shù)，讓政治課堂教學(xué)更具生活的真實，讓教學(xué)源于生活、高于生活，并最終回歸生活，這是實現(xiàn)教學(xué)生活化的目標所在，也是新課程的理念所在。高中政治教學(xué)的生活化，能夠讓學(xué)生客觀的認識世界，了解生活，開拓思路并鍛煉能力。通過生活化的教學(xué)模式，也能夠體現(xiàn)政治的學(xué)科素養(yǎng)，在教會學(xué)生更多政治理論知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面進步和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。