姚雄

摘 ? ?要： 興趣和創(chuàng)新能力是打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語大門的鑰匙，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。在英語分成教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則需要不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，能夠全面發(fā)展，為日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 ? ?分層教學(xué) ? ?創(chuàng)新能力

引言

創(chuàng)新能力是人全面發(fā)展中素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，主要切入點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，弘揚(yáng)人的主體精神，不斷開發(fā)出人無限的潛能，推廣個性化的教育教學(xué)活動。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為初中英語教學(xué)活動的重要組成部分之一。本文主要分析如何在初中英語分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.分層式教學(xué)

1.1教育對象分層。

相比顯性分層教學(xué)，隱性分層教學(xué)更能維護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。并且在此過程中，學(xué)生能充分感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功，有效達(dá)到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)過程中可以通過學(xué)生英語水平的差異性，將學(xué)生分為1組、2組、3組，其中英語成績優(yōu)秀的學(xué)生分入1組;英語成績中等的學(xué)生分入2組;英語成績較差的學(xué)生分入3組。1組學(xué)生基本功扎實，并且對英語有濃厚的興趣，能主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)該組學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能拓寬他們的英語視角，特別是在寫作、口語及閱讀上，讓他們成為拔尖。2組的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)有一定的上進(jìn)心，但英語基礎(chǔ)不扎實，對于英語的接受能力較差，也有一定的潛力和能力。對于該組學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡可能挖掘他們的潛能，讓他們進(jìn)入1組進(jìn)一步學(xué)習(xí)[1]。3組學(xué)生大多對學(xué)習(xí)沒有自覺性、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)較為薄弱，并且接受能力較差，學(xué)習(xí)英語時會有一定的障礙。對于該組學(xué)生，教師需要花費(fèi)大量的心血，在激發(fā)其學(xué)習(xí)英語興趣的同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法學(xué)習(xí)。在課堂提問中應(yīng)當(dāng)鼓勵他們發(fā)言，優(yōu)先進(jìn)行輔導(dǎo)、批改等?？傊?，應(yīng)當(dāng)給予該組學(xué)生更多的耐心和愛心及贊揚(yáng)和鼓勵。

1.2教學(xué)目標(biāo)分層。

每個學(xué)生的認(rèn)知程度都是不同的，包括理解、記憶、運(yùn)用和創(chuàng)造等都是具有梯度性的。在英語教學(xué)中，對認(rèn)知程度不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同層次的目標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的[2]。在此過程中，若是教師將教學(xué)目標(biāo)定得太高，對于3組的學(xué)生來說，難度太大，使學(xué)生認(rèn)為目標(biāo)實現(xiàn)的可能性基本為零，索性放棄學(xué)習(xí);若是教師將教學(xué)目標(biāo)定得太低，對于1組和2組的學(xué)生來說，沒有挑戰(zhàn)性，激不起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)制定得合理，讓他們各得其所，共同進(jìn)步，共同成長。

1.3作業(yè)分層。

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生層次的不同及實際情況安排作業(yè)，包括知識掌握程度、課堂表現(xiàn)及現(xiàn)有水平等。通過對不同目標(biāo)、要求、內(nèi)容的規(guī)整，制定出適合每個學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生有效完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生通過這樣具有針對性的作業(yè)安排，能在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上獲得更大的收獲，英語學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步發(fā)展。1組學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，還能進(jìn)一步增加知識量，增強(qiáng)靈活性;2組學(xué)生在穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，能更加靈活地運(yùn)用英語知識;3組學(xué)生要保證能充分掌握課文所設(shè)定的教學(xué)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)[3]。

2.在分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會成為學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和教師產(chǎn)生親近感。尤其是對3組英語基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生來說，興趣對于一個人的影響力是較大的，不斷促進(jìn)人奮發(fā)向上、探索。另外，教師還可以通過學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生的目光吸引到英語課堂中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣的情況下，才能將一門學(xué)科學(xué)好，相反，若是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，便會放棄這門學(xué)科，導(dǎo)致英語成績下降。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生保持持久的興趣[4]。例如，在人教版初一英語Unit 6 Do you like bananas？的課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，除了文中提到的香蕉外，教師還可以讓學(xué)生說出其他愛好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并通過說、聽、讀、寫等方式進(jìn)一步強(qiáng)化，有效提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具體方法如下：

2.2.1聯(lián)想法：教師通過對某個知識點的陳述，讓學(xué)生聯(lián)想與之相識或相關(guān)的知識點，讓學(xué)生將所學(xué)全部知識點結(jié)合起來，隨之將單個知識點串聯(lián)成完整的知識面。另外，還可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生更加直觀地感受到英語的魅力。例如，在人教版初二英語Unit 3 Im More Outgoing Than Your Sister.的教學(xué)中，學(xué)生可以通過sister一詞聯(lián)想到初一上冊Unit 2 This Is My Sister.一文中的相關(guān)內(nèi)容，間接幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

2.2.2比較法：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同知識點的比較，觀察出差異，隨后讓學(xué)生進(jìn)一步分析和總結(jié)，加深學(xué)生對知識的掌握，同時讓學(xué)生發(fā)表看法。通過這樣的方式，可以有效開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2.3看圖說話法：教師通過教材中豐富的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而激發(fā)其發(fā)散性思維。另外，教師在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將對圖畫的理解說出來，并且根據(jù)實際情況適當(dāng)采用學(xué)生的想法，以此開拓學(xué)生的思維，幫助他們充分發(fā)展思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

想要成功進(jìn)行創(chuàng)新教育，不斷拓寬學(xué)生知識面是十分重要的。通過大量豐富、生動、有趣的教材激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維。在英語教學(xué)過程中，由于3組的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實，對于英語的興趣不濃厚，教師可以利用多媒體設(shè)備將實際生活與現(xiàn)有教材結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，可以適當(dāng)創(chuàng)造語言環(huán)境，如聽覺媒體、視覺媒體等，讓學(xué)生更直觀地感受到英語的魅力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。應(yīng)用多媒體設(shè)備，能很好地調(diào)動學(xué)生的感官，對于學(xué)生聽、讀、寫、說等綜合能力的提高有很大的幫助。通過圖文并茂的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力和創(chuàng)新能力[5]。例如，教學(xué)人教版初二英語下冊中Unit 9 Have You Ever Been to a Museum？教師可以通過多媒體將博物館相關(guān)圖片展示出來，并在圖片下面用英語進(jìn)行備注，讓學(xué)生通過觀察圖片，快速了解英語備注的意思，并且學(xué)到與博物館相關(guān)聯(lián)的其他英文詞句的意思，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.4進(jìn)行“體驗式”教學(xué)活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新和實踐的機(jī)會。

在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用“體驗式”的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[6]。所謂“體驗式”教學(xué)，主要理念在于知識應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用于實踐中，重點強(qiáng)調(diào)英語語言的應(yīng)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！绑w驗式”教學(xué)在課堂教學(xué)中是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性和體驗感，通過合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生應(yīng)用這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠減輕學(xué)習(xí)的壓迫感，在相對輕松的狀態(tài)下有效激發(fā)思維，展開思路，不斷發(fā)展思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生是最善于模仿的，最初學(xué)習(xí)語言時就是由模仿開始的。教師可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行英語模仿教學(xué)，讓學(xué)生在模仿課文語言時能夠從中發(fā)現(xiàn)樂趣，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維[7]。同時，教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)語

在英語分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。不斷探索新的知識，創(chuàng)建新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只有持之以恒地開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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