高維全

摘 ? ?要： 校企協(xié)同是應用型本科高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。從應用型本科高校校企協(xié)同的必要性出發(fā)，建立應用型本科高校校企協(xié)同系統(tǒng)驅動模型，社會、政府、高校、企業(yè)四個子系統(tǒng)通過內部機制相互作用，共同驅動應用型本科高校校企協(xié)同發(fā)展演化，揭示應用型本科高校校企協(xié)同的運行機理，為應用型本科高校校企協(xié)同發(fā)展提供指導。

關鍵詞： 應用型本科高校 ? ?校企協(xié)同 ? ?驅動機制

隨著我國社會經濟實力的不斷提升，我國高等教育發(fā)展迅速，即將由大眾化進入普及化發(fā)展階段。2015年《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》具體指出地方普通本科高校要深化產教融合、校企合作，促進高校科學定位、特色發(fā)展。黨的十九大報告明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。國家政策為校企合作培養(yǎng)應用型人才提供制度保障[1]。

當前新建本科高校已經占據我國普通本科高校總數(shù)的半壁江山，成為我國高等教育的重要組成部分。新建本科高校生于地方，長于地方，與地方存在千絲萬縷的聯(lián)系。新建本科高校應結合應用型高校的辦學定位和區(qū)域優(yōu)勢，基于市場需求，積極搭建校企合作平臺，構建校企協(xié)同育人機制，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質的應用型人才。

一、應用型本科高校校企協(xié)同存在的問題

（一）政策制度保障不健全

企業(yè)和高校均是社會發(fā)展的獨立主體，發(fā)展方向和目標有獨特性，需要政府宏觀調控，出臺相應法律規(guī)范，保障二者的切身利益。當前，我國在校企合作、協(xié)同發(fā)展方面的法律規(guī)范比較缺乏，很多合作內容沒有法律規(guī)定，導致在校企協(xié)同發(fā)展過程中面臨的一些問題沒有法律依據，比較難解決。校企協(xié)同最終面臨的對象是學生，學生是具有個體利益訴求的群體，當學生切身利益受到侵害時，不僅僅依靠法律解決，更需要具有針對校企合作的制度作為依據。

（二）校企合作深度不夠

校企合作深度對于人才培養(yǎng)質量具有非常重要的影響?，F(xiàn)有的校企協(xié)同發(fā)展模式，更多依賴私人關系進行維持，合作層次比較淺顯，甚至出現(xiàn)高校送人、企業(yè)用人的不良局面，缺乏校企協(xié)同的長效機制。高校需要企業(yè)能夠走進校園，參與教學尤其是實踐教學的全部環(huán)節(jié)，不僅僅局限于做一次報告、指導一次實踐。企業(yè)對于高校人才培養(yǎng)的積極性不足，更加依靠在實際崗位上對學生進行培養(yǎng)和指導，導致校企雙方形成合作的兩條平行線，交叉困難，校企深度合作難以進行。

（三）缺乏“雙師”型教師

應用新本科院校人才培養(yǎng)不但需要具有理論功底深厚的教師，更需要具有豐富實踐經驗的企業(yè)指導教師。高校教師具備一定的教學和科學研究能力，實踐能力一般不強，缺乏實踐經驗。而且高校教師由于科研、教學改革等方面工作壓力較大，進行企業(yè)實地調研的機會比較少，往往利用書本、網絡等二手資料，實踐案例與實際情況有差異。雙師型教師的不足，導致很難培養(yǎng)出創(chuàng)新意識強、實踐能力高的優(yōu)秀人才。

二、應用型本科高校校企協(xié)同的必要性

（一）高校自身發(fā)展的需要

我國已經建立高等教育體系，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。但是以往的教育模式已經與市場需求產生脫節(jié)，人才培養(yǎng)目標同質化，人才供給結構存在矛盾，學生缺乏創(chuàng)新意識，實踐動手能力減弱。高校重科研輕教學的傾向不利于我國高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展[2]。校企協(xié)同能夠互通人才信息，推動高校及時調整人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新意識、能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全部過程，提高新建應用型本科高校的發(fā)展能力。

（二）企業(yè)提高競爭力的需要

人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本動力，是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的瑰寶。企業(yè)在激烈的市場競爭中保持競爭力，愈發(fā)重視與高校進行產教聯(lián)合，更加需要具有專業(yè)知識和技能的優(yōu)秀人才。校企合作為滿足企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求搭建了平臺。企業(yè)可以通過校企合作平臺將人才需求信息及時傳遞給高校，高?？梢愿鶕髽I(yè)需求信息設置專業(yè)，及時對課程設計、教學內容、教學方式進行調整，為企業(yè)輸送合格的應用型、技能型人才，提高企業(yè)的競爭力，實現(xiàn)長遠發(fā)展[3]。

（三）社會經濟發(fā)展的需要

我國已經建立起比較完善的教育體系，為我國社會經濟快速發(fā)展提供基本保障。隨著我國人口紅利的消失，具有高素質、創(chuàng)新能力的應用型人才是我國社會經濟持續(xù)發(fā)展的原動力。校企合作人才培養(yǎng)模式突破以往教育模式的禁錮，注重綜合素質培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，為我國社會經濟健康、持續(xù)發(fā)展注入新的動力。

三、應用型本科高校校企協(xié)同系統(tǒng)驅動模型

協(xié)同理論強調不同主體通過內部機制相互作用，實現(xiàn)資源貢獻，產生協(xié)同效應[4]。應用型本科高校校企協(xié)同體系是一個開放性的復雜系統(tǒng)，其運行與發(fā)展既受到社會、政府等外部因素影響，又受到企業(yè)、高校等內部因素的影響。內外部因素自成體系，通過不斷凝聚和提煉，形成推動力和拉動力，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標通過內部機制共同組成復雜的應用型本科高校校企協(xié)同驅動系統(tǒng)，推動校企協(xié)同育人驅動系統(tǒng)科學演化。

由于系統(tǒng)中各項因素處于不斷發(fā)展變化之中，應用型本科高校校企協(xié)同系統(tǒng)會發(fā)生相應的運動演化，在演化過程中會不斷進行調整，優(yōu)化影響因素，直至系統(tǒng)達到最優(yōu)的運行狀態(tài)。系統(tǒng)在運行過程出現(xiàn)的各種問題，通過內部機制反饋到動力源，促使動力源進行調整，保持校企協(xié)同系統(tǒng)的最優(yōu)狀態(tài)，形成應用型本科高校校企協(xié)同的驅動模型。

四、應用型本科高校校企協(xié)同驅動機理

依據校校企協(xié)同系統(tǒng)驅動模型，政府、社會、高校、企業(yè)是構成校企協(xié)同系統(tǒng)的四個子系統(tǒng)，政府和社會兩個子系統(tǒng)對校企協(xié)同系統(tǒng)起到拉動作用，是校企協(xié)同系統(tǒng)發(fā)展的拉動力。高校和企業(yè)兩個子系統(tǒng)對校企協(xié)同系統(tǒng)起到推動作用，是校企協(xié)同系統(tǒng)的推動力。四個子系統(tǒng)遵循統(tǒng)一的規(guī)律，共同推動校企協(xié)同系統(tǒng)運行。

政府子系統(tǒng)是應用型本科高校校企協(xié)同驅動系統(tǒng)的基本保障。政府通過制定各項制度，利用政策引導企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)過程中，拉動校企協(xié)同發(fā)展。比如政府通過制定免稅、減稅制度，搭建校企合作平臺，激發(fā)企業(yè)積極投入校企合作共同培養(yǎng)應用型人才;通過出臺相應法律規(guī)范，列入校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的相關條款，在技術研發(fā)、科研平臺建設、教師掛職鍛煉、實踐基地建設等方面，明確校企合作雙方的權益和義務，保障高校和企業(yè)的正當權益不受侵害。政府通過發(fā)揮管理職能，拉動校企協(xié)同發(fā)展。

社會子系統(tǒng)是應用型本科高校校企協(xié)同驅動系統(tǒng)的基本支撐。社會的進步與發(fā)展是基于人類的進步與發(fā)展，開放的社會文化能夠孕育出先進的教育模式，相對落后的社會文化會成為教育發(fā)展的障礙[5]。全社會營造出惜才、愛才、用才的良好氛圍，可以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，提高人才對社會的貢獻率。社會雖是一個子系統(tǒng)，卻有大作為，對拉動校企協(xié)同發(fā)展、促進校企協(xié)同演化具有不可替代的作用。

高校子系統(tǒng)是應用型本科高校校企協(xié)同驅動系統(tǒng)的重要推動力，高校是人才培養(yǎng)的主陣地，主動引導企業(yè)進入校內，共同制訂人才培養(yǎng)方案，通過課程設置、實習實訓、教學改革等環(huán)節(jié)，構建攝影地方經濟發(fā)展需要的專業(yè)體系，完成應用型人才培養(yǎng)任務。高校應注重對雙師雙能型教師的培養(yǎng)，通過引進來、走出去的形式提高教師的實踐能力，提高教師的綜合素養(yǎng)，進而提高教育教學質量。

企業(yè)子系統(tǒng)是應用型本科高校校企協(xié)同驅動系統(tǒng)的基本推動力，在現(xiàn)代經濟社會條件下，企業(yè)主動轉換角色，從單純的用人逐步向培養(yǎng)人的角色轉變。企業(yè)通過積極參與高校的專業(yè)設置、課程設計、實踐實訓、質量評價等人才培養(yǎng)過程，將企業(yè)的人才需求理念和條件傳遞給高校，完善高校人才培養(yǎng)體系，助推高校進行教育教學改革，提高育人質量，有利于推動高校更好地發(fā)揮智庫的作用，提高高校服務地方經濟社會發(fā)展的能力。

應用型本科高校校企協(xié)同驅動系統(tǒng)是一個復雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)內部的各子系統(tǒng)通過內外部機制相互作用，共同驅動校企協(xié)同系統(tǒng)運動發(fā)展。充分了解應用型本科高校校企協(xié)同的驅動機制，對高校實現(xiàn)高素質、應用型人才培養(yǎng)目標具有明顯的推動作用，發(fā)揮應用型本科高校為地方經濟發(fā)展服務的作用，提升應用型本科高校的區(qū)域影響力。

參考文獻：

[1]劉純霞，陳友余.校企協(xié)同培養(yǎng)應用型人才研究——以湖南財政經濟學院工商管理專業(yè)為例[J].科教文匯（中旬刊），2018（11）：75-76，87.

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[3]卞紀蘭，吳曉華，林紅.合作共贏視角下校企協(xié)同育人長效機制研究[J].對外經貿，2018（4）：138-140.

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[5]劉宏斌，于慶東.基于校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國管理信息化，2018，21（23）：205-206.