林淼

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷提高， 對于大部分城市里的小學(xué)生來說，數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)取代了傳統(tǒng)意義上的玩具。平板電腦具有小巧、攜帶方便并且屏幕較大等特點(diǎn)，它已經(jīng)成為小學(xué)生喜愛且最經(jīng)常玩的媒體設(shè)備。音樂具有無國界的特點(diǎn)，來自不同國家的人們，即使語言不通，他們應(yīng)用音樂也可以進(jìn)行有效溝通。所以，在新課程改革下，小學(xué)音樂課程越來越被家長以及學(xué)校所重視。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將平板電腦和音樂課程相結(jié)合，改善當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀，推動我國小學(xué)音樂課程的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】平板電腦;小學(xué)音樂;優(yōu)勢;策略

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、使用平板電腦的優(yōu)勢

在教學(xué)過程中，教師可以通過使用平板電腦等多媒體設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思考，形成教師和學(xué)生互動的情況。另外，通過使用平板電腦，可以使學(xué)生對抽象知識進(jìn)行了解，使知識更加生動形象，提高學(xué)生對知識的接受程度。

（一）直觀性

作為現(xiàn)代教學(xué)方式的一種，因?yàn)槠桨咫娔X具有可以將抽象化、復(fù)雜化的知識，利用圖表、音樂、視頻等形式轉(zhuǎn)化為具象化、生動化的特點(diǎn)，受到當(dāng)前小學(xué)教師的青睞。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂課程教學(xué)時，可以使用平板電腦，將生動的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對知識的理解。

（二）交互性

平板電視的使用可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行主導(dǎo)教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作以及探究能力。

（三）共享性

使用平板電腦可以通過網(wǎng)絡(luò)了解大量的信息，而通過這些資源的共享可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)時間以及地點(diǎn)的限制，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。讓學(xué)生在日常生活中，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及對于知識的了解程度，進(jìn)行相應(yīng)的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂的了解認(rèn)識的加深，推動我國小學(xué)音樂課堂的發(fā)展。

二、在小學(xué)音樂課堂上使用平板電腦的策略

（一）實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，針對學(xué)生個性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在新課程改革之后，教學(xué)模式應(yīng)該有所改善，但是，當(dāng)前我國的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，即使使用了平板電腦，依舊選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致無法最大程度地發(fā)揮出平板電腦的作用，無法實(shí)現(xiàn)使用平板電腦的教學(xué)優(yōu)勢，造成使用平板電腦進(jìn)行音樂教學(xué)受到阻礙。另外，由于班級中小學(xué)生較多，所以當(dāng)前無法真正意義上落實(shí)一人一機(jī)的教學(xué)模式，所以，學(xué)校應(yīng)該購買適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的平板電腦，真正將一人一機(jī)的教學(xué)模式落實(shí)到位。而在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行樂器的講解中，會采取使用PPT或者將樂器演奏的片段進(jìn)行播放，甚至如果在課堂上有這種樂器，教師還會演奏樂器進(jìn)行展示。[1]無論是哪種方式，學(xué)生都只能進(jìn)行觀看，無法實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)，難以達(dá)到教學(xué)效果。此時，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，對于使用小提琴、鋼琴、吉他等樂器進(jìn)行演奏的情況，教師依托平板電腦，通過下載相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)軟件，讓學(xué)生演奏不同的樂器。

如使用Garage Band軟件，便可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試以及演奏，突破傳統(tǒng)意義上只能看，不能進(jìn)行演奏的問題，提高小學(xué)生對于音樂的興趣，加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高我國小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，教師還可以通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，例如智慧校園軟件，直觀分析課堂上具有良好基礎(chǔ)的學(xué)生所占據(jù)的比例。隨后，依托網(wǎng)絡(luò)在線平臺，在學(xué)習(xí)了每一課的課程內(nèi)容之后，通過一些習(xí)題，全面、深入分析學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況。在了解班級學(xué)生出現(xiàn)的問題之后，教師可以針對班級學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師可以通過對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行統(tǒng)一管理，降低課后習(xí)題錯誤率，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升提供良好的幫助。

（二）加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般選擇簡單的圖畫，黑板或者錄音機(jī)展示學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，但是時間長了之后，加上小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，所以會降低學(xué)生的興趣，無法使學(xué)生理解其中的意義[3]。但是，使用平板電腦，教師可以將歌曲中的情景在其中展示出來，讓學(xué)生產(chǎn)生有身臨其境的效果，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以更加深刻地了解歌曲中的意義。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，通過使用平板電腦，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。

比如，在進(jìn)行《春天來了》這一課的教學(xué)過程中，教師可以首先設(shè)置情感目標(biāo)：可以從“春天”的旋律中感知春天的美好，并感悟到春天美好、短暫。隨后，在情感目標(biāo)的指導(dǎo)下播放歌曲《布谷》，引入教學(xué)內(nèi)容。隨后，利用平臺電腦，將桃花、小鳥、蝴蝶等具有春天元素的象征物在平板電腦中表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在上課的時候便可以被其中的畫面所吸引，使學(xué)生增強(qiáng)參與度，多方面了解歌曲中的含義，以及作者所要表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高小學(xué)音樂課程的質(zhì)量。

（三）利用平板電腦，加強(qiáng)學(xué)科的整合

新課程改革后，對于小學(xué)音樂課程，將音樂、文學(xué)以及舞蹈等多學(xué)科進(jìn)行整合，而使用平板電腦，可以將音樂課程和其他學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的樂感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師在進(jìn)行《春天來了》曲子的教學(xué)欣賞時，可以通過使用平板電腦將曲子相應(yīng)的舞蹈播放出來，讓學(xué)生直觀地了解《春天來了》所講述的內(nèi)容。隨后根據(jù)曲子賞析情況，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容剖析歌曲歌頌對象。同時，以斷音記號教授為要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生將歌譜進(jìn)行完整演唱，以加深學(xué)生對課程的理解。隨后，利用改變速度演唱《春天來了》的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會情緒變化，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對樂感的審美，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課程的改革，改善小學(xué)音樂課程的現(xiàn)狀。

（四）提高學(xué)生課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生整體的音樂學(xué)習(xí)水平

由于小學(xué)生的心理素質(zhì)較差，所以，他人的情緒對于小學(xué)生會有明顯的影響。例如，教師要求小學(xué)生進(jìn)行合唱時，一旦有小學(xué)生出錯了，那么會出現(xiàn)自信心下降的情況。而當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱的時候，小學(xué)生會由于害怕自己在演唱的過程中出現(xiàn)錯誤，被其他同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致自信心有所下降，長時間后，學(xué)生有可能會出現(xiàn)排斥唱歌的情況。而教師即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問題，盡可能的開導(dǎo)學(xué)生，但是，還是會有學(xué)生不敢開口進(jìn)行唱歌。但是，教師在使用平板電腦后，學(xué)生可以通過當(dāng)前的唱歌軟件，例如唱吧、酷我等軟件，自行選擇伴奏或者范唱等方式進(jìn)行演唱。并且通過使用平板電腦還能夠在之后聽到自己唱的實(shí)際情況，找到其中的錯誤。并且可以通過和朋友一起演唱，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高小學(xué)音樂課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷提高，教育改革也被國家越來越重視，所以，教學(xué)改革的方式也更加多樣化。而通過使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，除了能夠?qū)崿F(xiàn)一對一教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，還能夠小學(xué)音樂課程中的實(shí)際問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉潔，周玉霞，朱培達(dá)，等.農(nóng)村音樂平板電腦教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用研究——以云南省文山州某農(nóng)村小學(xué)音樂課程為例[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015（7）：65-71.

[2]王健偉，李玉順，焦辰菲，等.基于平板電腦的跨學(xué)科整合案例研究——以《音樂中的數(shù)學(xué)》一課為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（11）：82-84.

[3]薛寶衛(wèi).借助網(wǎng)絡(luò)平臺讓平板電腦成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流展示的工具——首師大版品德與社會六年級下冊《風(fēng)靡世界的音樂》教學(xué)設(shè)計與反思[J].新課程教學(xué)（電子版），2014（5）：29-33.