口風(fēng)琴演奏與簡(jiǎn)易識(shí)讀五線譜融合學(xué)習(xí)初探

【摘要】識(shí)譜是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，常見(jiàn)的記譜法有簡(jiǎn)譜、五線譜等。隨著音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展，樂(lè)器作為音樂(lè)課堂的補(bǔ)充學(xué)習(xí)起著愈來(lái)愈重要的作用。如若在學(xué)習(xí)樂(lè)器的同時(shí)也熟識(shí)了樂(lè)譜的音符，將識(shí)譜教學(xué)有效地結(jié)合樂(lè)器的演奏，將二者學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，將起到事半功倍的效果。本文將從口風(fēng)琴學(xué)習(xí)幫助孩子們識(shí)讀五線譜的角度，對(duì)樂(lè)器進(jìn)課堂助力提升識(shí)譜水平進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴;五線譜;學(xué)習(xí)融合

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教師通常使用講解的方式記憶五線譜，這種方式通常較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。在教學(xué)中，若運(yùn)用口風(fēng)琴的樂(lè)理知識(shí)直觀地和五線譜進(jìn)行銜接，不僅促進(jìn)學(xué)生更好地理解五線譜，同時(shí)夯實(shí)初中階段音程及樂(lè)器演奏技巧的學(xué)習(xí)，能極大地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、口風(fēng)琴演奏與識(shí)讀五線譜相輔相成

音樂(lè)新課標(biāo)提出：“識(shí)讀樂(lè)譜應(yīng)當(dāng)與演唱、演奏等教學(xué)方式相結(jié)合?！痹谌粘＝虒W(xué)中，可以輔助樂(lè)器的學(xué)習(xí)提升學(xué)生識(shí)讀五線譜的技巧。通常，樂(lè)器進(jìn)課堂一般選用音色清脆、易學(xué)簡(jiǎn)單、方便攜帶、價(jià)格便宜、適合群體教學(xué)的樂(lè)器。而口風(fēng)琴正好物美價(jià)廉、攜帶輕便、吹奏簡(jiǎn)單輕松，與鋼琴鍵盤構(gòu)造接近，并具有固定音高。演奏口風(fēng)琴又有助于提高視唱、合唱水平，促進(jìn)學(xué)生審美、自我表現(xiàn)力和合作能力的提升。如果嘗試把視唱教學(xué)與口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行融合，將會(huì)活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂中，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為若干組，一些同學(xué)演奏口風(fēng)琴，其他同學(xué)演唱樂(lè)譜;或全班分為兩至三個(gè)組進(jìn)行多聲部合作演奏等，學(xué)生在相互合作表演的過(guò)程中借助鍵盤的位置和不同的指法能清晰地感受到樂(lè)譜音高的變化，同時(shí)能把握樂(lè)曲中不同節(jié)奏的差異。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)五線譜的熟識(shí)度和對(duì)口風(fēng)琴演奏技藝的提升相互促進(jìn)、相輔相成，取得明顯的成效。無(wú)論如何，我們?cè)谧R(shí)讀五線譜的教學(xué)中，或是學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器的過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的五線譜識(shí)譜學(xué)習(xí)融入到感性的樂(lè)器學(xué)習(xí)中，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地調(diào)動(dòng)孩子們五線譜學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓口風(fēng)琴演奏學(xué)習(xí)和識(shí)譜學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。

二、五線譜中音符與口風(fēng)琴琴鍵位置的對(duì)位關(guān)系

（一）譜表結(jié)構(gòu)與鍵盤關(guān)系

我們知道，鍵盤樂(lè)器通常呈現(xiàn)規(guī)律性，即三個(gè)和兩個(gè)黑鍵依次排列，間隔相同。所有的C音，即我們通常說(shuō)的唱名do出現(xiàn)在兩個(gè)黑鍵左邊的白鍵上。而鍵盤最中間即中央的C位置需要牢記。五線譜為記錄音樂(lè)的語(yǔ)言之一，有自己的規(guī)則，通常在譜表的左側(cè)列出譜號(hào)，常見(jiàn)的為聯(lián)合譜表，即高、低音譜號(hào)分為位列于上下側(cè)，形成一個(gè)整體，這是一種常見(jiàn)的鍵盤五線譜形式。

以C為起點(diǎn)，往右側(cè)數(shù)七個(gè)白色琴鍵加上五個(gè)黑色鍵盤，共組成十二個(gè)鍵盤，為一個(gè)完整的組，并且在琴鍵上不斷地進(jìn)行重復(fù)。在嘗試演奏的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，越往右側(cè)的鍵盤音高越高;反之，越往左側(cè)的琴鍵音高越低。

（二）線間上的音符

由于五線譜的譜表分為高音、低音、中音等譜表，鍵盤分為白鍵和黑鍵，內(nèi)容頗豐，需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。因此，本文我們重點(diǎn)從識(shí)讀高音譜表和口風(fēng)琴白鍵入手，進(jìn)行五線譜和口風(fēng)琴融合教學(xué)的初步嘗試。

1.線上音符

五線譜的音符有的位于線上，有的處在線間，我們先從線上入手認(rèn)識(shí)部分音符。五線譜從中央C位置往上數(shù)，一線、二線、三線上的音符是分別為EGB ，

2.線間音符

將D、F、A三個(gè)音補(bǔ)到線和線之間的位置，也就是我們通常所說(shuō)的間上。七個(gè)音符CDEFGAB在白鍵盤上的位置就一一對(duì)應(yīng)上了。用簡(jiǎn)譜表示出來(lái)為1234567。我們就初步掌握了白鍵的音符位置。

三、口風(fēng)琴演奏學(xué)習(xí)與識(shí)讀五線譜融合的具體做法

節(jié)奏與音高是五線譜識(shí)譜學(xué)習(xí)中最要的內(nèi)容之一。以樂(lè)器口風(fēng)琴為媒介，將學(xué)習(xí)五線譜讀譜與音樂(lè)創(chuàng)造相融合，讓孩子們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中更加從容地識(shí)讀五線譜，從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。具體做法如下：

（一）五線譜音符唱名結(jié)合口風(fēng)琴演奏

對(duì)于學(xué)習(xí)五線譜的唱名，不能僅僅停留在了解的學(xué)習(xí)程度上，要讓學(xué)生真正記到腦海中。在淺顯地學(xué)習(xí)了音符的唱名后，要讓孩子們進(jìn)一步辨一辨、聽一聽，有效地用到音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。如學(xué)習(xí)“fa、sol、la”三個(gè)音，了解其唱名后，可以及時(shí)有效地利用口風(fēng)琴鍵盤位置進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)它。將學(xué)會(huì)的音符用唱名演唱出來(lái)，再用口風(fēng)琴演奏出這些音，在聆聽音高的同時(shí)進(jìn)行音準(zhǔn)的校對(duì)。為了鞏固三個(gè)音的識(shí)讀，可以挑選一些學(xué)習(xí)比較扎實(shí)的同學(xué)們，繼續(xù)用這幾個(gè)音進(jìn)行即興創(chuàng)編。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)口、手、腦等多種感官共同參與，從淺顯地認(rèn)識(shí)這音符升華到輕松駕馭音符，從認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展到了實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的更加有層次性、條理性，也更加深入。

（二）五線譜音符不同的時(shí)值可結(jié)合口風(fēng)琴的氣息進(jìn)行吹奏

眾所周知，五線譜中音符的時(shí)值有不同的長(zhǎng)短，常見(jiàn)的有二分音符、全音符、四分音符、八分音符等，這些不同的音符進(jìn)行音值組合，形成豐富的節(jié)奏型。當(dāng)我們?cè)谘葑嗖煌瑫r(shí)值的音符時(shí)，可以掌控好口風(fēng)琴吹管氣息的長(zhǎng)短吹奏，打破傳統(tǒng)音符時(shí)值教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更加直觀地感受音符時(shí)值。如吹奏全音符、附點(diǎn)二分音符、二分音符等較長(zhǎng)的音符時(shí)，我們將平穩(wěn)的氣息運(yùn)用到口風(fēng)琴吹奏中;吹奏四分音符時(shí)則需用口風(fēng)琴的斷音吹奏法;連續(xù)的八分音符可以結(jié)合口風(fēng)琴的同音反復(fù)吹奏方法;可以將口風(fēng)琴三吐吹奏法結(jié)合前十六后八、三連音、前八后十六等節(jié)奏;四個(gè)十六分音符的節(jié)奏型則可以聯(lián)系口風(fēng)琴雙吐吹奏法。

（三）口風(fēng)琴指法學(xué)習(xí)輔助理解首調(diào)唱名法中的音程關(guān)系

口風(fēng)琴的鍵盤位置清晰明了，直觀地反映出首調(diào)唱名法中五線譜音符位置和音程關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將五線譜音符的音程關(guān)系與口風(fēng)琴鍵盤位置、演奏指法相融合。比如二度音程是五線譜中相鄰的線間之間的音符，在口風(fēng)琴鍵盤中表現(xiàn)為相鄰的琴鍵，指法運(yùn)用時(shí)兩個(gè)音也是相鄰的手指;而三度音程則為五線譜中相鄰的線與線，相鄰的間與間上的音符。在口風(fēng)琴琴鍵中，表現(xiàn)為隔開一個(gè)琴鍵，而指法運(yùn)用時(shí)，則是隔開一個(gè)手指進(jìn)行演奏，其他的音程度數(shù)可以參照此方法類推。如：sol—si之間為三度，在五線譜上表現(xiàn)為相鄰的線或間上的音符，在口風(fēng)琴鍵盤中隔開一個(gè)琴鍵，指法演奏應(yīng)隔開一個(gè)手指。學(xué)生有了音程距離的音高聽覺(jué)，記住了鍵盤上的相對(duì)距離，若再次遇見(jiàn)其他的三度音程，他們便會(huì)快速地演奏出來(lái)。

四、小結(jié)

綜上，依據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)要求，在識(shí)譜學(xué)習(xí)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，采取適宜的教學(xué)手段，用科學(xué)的教學(xué)方法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的積極性，取得立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：謝婧，廈門市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校，一級(jí)教師。