新時代高職院校思想政治理論課獲得感的實證研究

摘 要：本文緊緊抓住思想政治理論課改革發(fā)展趨勢與要求，立足高職院校思政課建設(shè)存在的問題，結(jié)合高職院校的學(xué)生與教學(xué)特點，充分運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，對教學(xué)思路、模式、考核等進行綜合改革創(chuàng)新，切實增強大學(xué)生對高職院校思想政治理論課實效性與獲得感，全面提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思政課;實效性;路徑

基金項目：本文系全國機械職業(yè)教育思想政治工作研究會2019年度研究課題“新時代高職院校思想政治理論課獲得感的實證研究”成果（項目編號：SZ19B015）。

1 高職思想政治理論課存在的問題

1）理論研究與實踐教學(xué)過程未高度統(tǒng)一。高職思想政治理論課的理論研究具有一定的時效性，反映并體現(xiàn)著當(dāng)前我國和世界的熱點與發(fā)展趨勢，理論的研究有一定的超前性。但是，理論的超前并不代表教學(xué)實踐過程的與時俱進，即在一定程度上，理論的指導(dǎo)實踐作用并沒有真正得到全部體現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)方式方法等具體實踐過程的與時俱進就有點難度，并稍微滯后。

2）教學(xué)理念與教學(xué)方式未與時代發(fā)展要求緊密結(jié)合。從目前的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等的轉(zhuǎn)變過程以及所取得的教學(xué)效果來看，我國高職院校的轉(zhuǎn)變是有區(qū)域差異的。例如沿海地區(qū)，他們與時代的發(fā)展要求相對較緊密。教育教學(xué)只有保持了與時代發(fā)展的緊密結(jié)合，才能確保其吸引力，保證其強有力的時代號召性，才能發(fā)揮思想政治教育的內(nèi)在價值與意義。

3）教師隊伍素質(zhì)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)未同步。教師個人以及整體的素質(zhì)高低，直接影響著課堂教學(xué)效果，影響著學(xué)生對本門課程的認識與認同。在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，對任課教師制定了較高的評估細則，并作為教學(xué)評價的重要依據(jù)，但是，教師隊伍素質(zhì)的建設(shè)以及相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)卻因為主客觀原因未能同步。教學(xué)質(zhì)量的考核評價標(biāo)準(zhǔn)相對來說也就顯得較為蒼白無力。

2 高職院校思政課改革的必要性

1）高校思想政治理論課改革與發(fā)展的政策支持和保障。面對不斷變化與發(fā)展的現(xiàn)代社會，對思想政治理論課提出了更高的要求?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）等文件精神，緊密結(jié)合目前思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，尤其是在思想政治理論課教學(xué)過程中如何調(diào)動學(xué)生積極性、如何進一步提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，增強其實效性等等問題，探索和尋求新的教學(xué)模式是改變現(xiàn)狀的重要途徑。

2）互聯(lián)網(wǎng)+時代下的思政課信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)成為教育教學(xué)“新寵”。思想政治信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)已經(jīng)成為一種新型的方式在不斷推進，網(wǎng)絡(luò)資源的共享、在線課程、微課等的開發(fā)建設(shè)等，已經(jīng)對思想政治理論課的教學(xué)過程、建設(shè)發(fā)展提出了新要求新標(biāo)準(zhǔn)。從長遠來看，它將為高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻的變化。與傳統(tǒng)公開課不同，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等借助互聯(lián)網(wǎng)+等優(yōu)質(zhì)資源，具有學(xué)習(xí)流程管理詳細等特點，它常以知識點為核心整合富媒體，向?qū)W習(xí)者提供豐富的資料，并配有隨堂作業(yè)和測試，有效促進學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，非常適合移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等知識單元化的學(xué)習(xí)與資源的查閱收集，作為很好的一種輔助教學(xué)方式和手段，有效補充傳統(tǒng)課堂的不足，讓課堂變得更為活躍，從而讓本門課程更加生動有趣。

3）對思政課教學(xué)吸引力和獲得感的研究得到了一定的學(xué)術(shù)關(guān)注。綜觀國內(nèi)外已有的研究成果和目前思政課在教學(xué)育人過程中的重要性作用與影響，增強思政課教學(xué)吸引力，增強思政課實效性與大學(xué)生的獲得感等已經(jīng)得到了一定程度上的學(xué)術(shù)關(guān)注。但從研究視角、研究方法、研究對象等來看，仍舊需要進一步的加強對教育主客體、課程建設(shè)內(nèi)外因等的研究，并形成體系，來更好的確保思政課教育質(zhì)量。

3 增強高職院校思政課獲得感的路徑思考

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入開展實踐。按照教育部關(guān)于新教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求，結(jié)合實際，及時更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將“三全育人”綜合改革、“大思政”工作格局、金課等融入到思政課教學(xué)改革過程中，緊緊抓住教育主客體的發(fā)展成長規(guī)律，設(shè)計針對性強、實效性強的教學(xué)方法，尤其是要緊緊抓住理論課堂，搞好實踐課堂，充分利用各類紅色教育資源，建立思政課實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，激發(fā)思政課的活力與魅力。通過政治理論學(xué)習(xí)、主題黨日活動、課堂教學(xué)、專題調(diào)研、理論專項研究、課外實踐等多種方式開展理論學(xué)習(xí)與實踐研究。通過對采用新方式的教學(xué)班級試點，增強課程教學(xué)的趣味性和針對性，提高學(xué)生的積極性與參與性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2）強化培訓(xùn)引領(lǐng)，實現(xiàn)教學(xué)主客體統(tǒng)一。分期分批次推薦組織思想政治理論課教師參加線上線下、各級各類社會實踐與學(xué)習(xí)考察學(xué)術(shù)交流活動，做到全覆蓋培訓(xùn)。按照學(xué)院教師能力發(fā)展要求，思想政治理論課教師進社團、進企業(yè)、進社區(qū)、進農(nóng)村“四進”工作。制定思想政治理論課教師兼任班主任工作，更好進行和開展思想政治教育引導(dǎo)工作。定期開展教師技能比賽，讓教師在交流學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平，并擇優(yōu)推薦參加校內(nèi)、市級技能比賽。為思政課教師的發(fā)展搭建人才培養(yǎng)發(fā)展平臺、科研發(fā)展平臺、社會服務(wù)發(fā)展平臺、干部成長發(fā)展平臺和文化創(chuàng)新發(fā)展平臺，實現(xiàn)教師能力與水平的整體提升。通過實踐教學(xué)、學(xué)生講思政課、學(xué)生成果展示、主題活動等多樣化的組織形式，讓每個學(xué)生參與到課程中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮芎蛯W(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正愛上思政課。

3）鼓勵改革實踐，試點推行新型教學(xué)模式。圍繞以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新設(shè)計，將教材體系較好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，努力做到在理論精講上下功夫、在材料精選上花氣力、在學(xué)生行為養(yǎng)成上重引導(dǎo)。課堂教學(xué)以“互動式”“啟發(fā)式”“混合式”教學(xué)方法為主，以求在互動、討論的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、思考的能力和面對現(xiàn)實解決問題的能力;嘗試過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，增加學(xué)生討論考核，提高教學(xué)質(zhì)量，將思想政治教育融入到職業(yè)技能教育、職業(yè)素質(zhì)教育中，實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4）豐富平臺建設(shè)，立體展現(xiàn)教學(xué)效果.充分利用課程建設(shè)團隊、三大課堂的資源、馬克思主義讀書會等載體平臺，每學(xué)年定期開展1-2次思政課實踐教學(xué)成果展;定期開展1-2次思政課教師講課比賽;定期開展系列主題與實踐調(diào)研活動，并形成理論與實踐成果，進一步展示思政育人成果;豐富思政課理論與實踐方式，保證教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的新的突破。

5）健全制度，全方位保障思政課改革.建立健全各項規(guī)章制度，加強監(jiān)督與過程管控、完善評價機制，認真貫徹落實各項制度要求，做到“規(guī)定動作不走樣”，全面保障和提高思政課教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學(xué)運行規(guī)范化。制定監(jiān)督考核考評制度，成立二級督導(dǎo)小組，進一步完善和執(zhí)行學(xué)院聽課制度，切實對思想政治理論課教學(xué)過程進行全方位的督促檢查考核，全面提高思政課教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行考評獎懲制定，將思政課教學(xué)質(zhì)量納入學(xué)院與思政課教師年度考核中，并作為年度評優(yōu)評先的依據(jù)，激發(fā)思政課教師的活力。

參考文獻

[1]李光宇，盧欣影.提高思政課教學(xué)實效[N].吉林日報，2019-05-27（004）.

[2]夏啟明.翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課教學(xué)改革的路徑[J].智庫時代，2019年9月12日.

作者簡介

劉世敏（1984-），女，重慶人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。