何雨羲 鄭艷華 張佳佳 楊暉

摘 要：在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記明確指出為認(rèn)真做好精準(zhǔn)扶貧、脫貧工作，就需要將全黨全國全社會的力量積極的動員起來。通過開展精準(zhǔn)扶貧工作，可促進(jìn)高校人才自我發(fā)展綜合水平的不斷提高，將貧困代際傳遞途徑有效切斷。在新新時代，高校學(xué)生大多都能夠熟練的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，接受程度日漸提高，為更好的順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將大數(shù)據(jù)技術(shù)積極的引入高校多維扶貧工作中刻不容緩。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視域;高校學(xué)生;多維貧困問題;路徑探析

大數(shù)據(jù)主要是指采用軟件工具不能在一定時間范圍之內(nèi)完成對數(shù)據(jù)集合的捕捉、管理、處理，必須借助新型處理模式。關(guān)于“貧困”，最早是按照維持生存應(yīng)該取得的收入，隨著相關(guān)研究的進(jìn)一步開展，極大的擴(kuò)大了對于貧困的定義范圍。阿瑪?shù)賮喺J(rèn)為貧困會剝奪人的基本行為，個人收入不高，在其他因素的干擾下還會剝奪可行能力，從而對真正的貧困造成不小的影響[1]。采用大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)在一定程度上會更為深刻的影響高校各項工作的開展，即教育、服務(wù)與管理。基于此，針對高校多維貧困問題可以建立一定的精準(zhǔn)扶貧工作體系，提升精準(zhǔn)化水平，能夠更好的開展這一工作。

1 高校學(xué)生多維貧困問題的表現(xiàn)

對于高校貧困學(xué)生而言，除了真正的經(jīng)濟(jì)困難之外，更重要的在于不能充分掌握一定信息、技能，不能合理有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系，也就是所謂的多維貧困。

1）經(jīng)濟(jì)貧困。經(jīng)濟(jì)困難在一定程度上會直接造成高校學(xué)生貧困，具體與突發(fā)災(zāi)害、家庭背景有關(guān)。家庭在突然遭遇不良變故以后，學(xué)生在上學(xué)期間的各項生活花銷不能得到有效保證;而家庭背景造成的貧困包括多方面的因素，如學(xué)生來自貧困地區(qū)、家庭成員喪失勞動力、缺業(yè)、失業(yè)待業(yè)等[2]。

2）學(xué)業(yè)困難。對于貧困生而言，相比較于其他學(xué)生不具備良好的知識儲備結(jié)構(gòu)，不能靈活的應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法，而高校所具備的學(xué)習(xí)模式、課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生一時之間很難有效適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方式不斷調(diào)整的過程中極易誘發(fā)各種問題。還有一些學(xué)生為了減輕家庭負(fù)擔(dān)和緩解生活，多會利用課余時間打工，由此會極大的削減學(xué)習(xí)與休息時間，學(xué)習(xí)起來會更加困難。

3）心理貧困。與學(xué)歷比較低的貧困生來說，在自身價值認(rèn)可方面，高校貧困學(xué)生往往會認(rèn)為比較高，但是在陌生的高校環(huán)境中，學(xué)生一時之間無所適從，對于自身價值觀與自我認(rèn)同感難免會產(chǎn)生一定的動搖，再加上與周圍學(xué)生相比在經(jīng)濟(jì)、成長背景方面存在巨大反差，由此會進(jìn)行自我否定，不能對自身所具有的價值進(jìn)行正確評估，由此會產(chǎn)生各種不良心理問題，如敏感、自卑、自尊心強等。另外，在陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中缺少歸屬感，會導(dǎo)致學(xué)生的性格比較孤僻與自閉，不能與他人敞開心扉的進(jìn)行交流，缺乏信任感，嚴(yán)重情況下還會產(chǎn)生不必要的厭世情緒[3]。

4）社會技能匱乏。高校貧困學(xué)生在被剝奪社會技能以后，往往不能有效的適應(yīng)整個社會環(huán)境，不能積極的參與課外娛樂交往，由此很難實現(xiàn)個人的多元化發(fā)展。同時，受個人經(jīng)濟(jì)條件與環(huán)境因素的雙重干擾下，學(xué)生的性格往往會表現(xiàn)的比較內(nèi)向、孤僻，關(guān)于多元興趣與特長的培養(yǎng)、娛樂社交缺乏充足的資本，從而不利于個性的全面方面，更談不上如何有效的發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2 大數(shù)據(jù)開展高校精準(zhǔn)扶貧工作的重要性

1）大數(shù)據(jù)的技術(shù)價值。一方面，自進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)據(jù)產(chǎn)生量較之前相比獲得了顯著提升，促使對比與處理不同數(shù)據(jù)逐漸成為一種可能。在大數(shù)據(jù)時代面對海量的數(shù)據(jù)資源，學(xué)生的大多數(shù)信息經(jīng)數(shù)據(jù)中心都可以幫助學(xué)校收集起來，如出勤率、選課、借閱圖書情況、津貼數(shù)額與消費率、對于網(wǎng)站與日志信息的瀏覽等。另一方面，可以極大的提高計算機(jī)能力，將學(xué)生的更多信息挖掘出來。在這一機(jī)構(gòu)優(yōu)勢的幫助下，高校通過定位與連接各類數(shù)據(jù)源，可更好的采集、傳輸與匯聚數(shù)據(jù)。實時在數(shù)據(jù)采集來源與應(yīng)用過程中實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)的采集，且面向全部個體，充分保證其完整性、全面性。但是，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)對于學(xué)生管理情況的宏觀闡述比較重視，采用大數(shù)據(jù)可以做好全過程管理[4]。

2）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值。全部數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對象，通過量化學(xué)生在校期間的一言一行和全部事情，可以用數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍相比較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的隨機(jī)樣本，其在于全部樣本和全部數(shù)據(jù)，擁有巨大的數(shù)據(jù)量，可確保得到的結(jié)果更具代表性與精確性。學(xué)生的全部數(shù)據(jù)幾乎都涵蓋其中，可以為輔導(dǎo)員對每位學(xué)生數(shù)據(jù)的分析、處理、記錄等提供極大的便利，在對比與觀察學(xué)生數(shù)據(jù)時能夠站在不同角度、采用多種方法，以此能夠更加全面的評價學(xué)生，取得更為客觀的評價結(jié)果。

3 大數(shù)據(jù)視域下的解決路徑分析

1）培養(yǎng)復(fù)合人才。在大數(shù)據(jù)背景下，人們在做出決策時通常不再使用傳統(tǒng)方法，即個人經(jīng)驗與主觀判斷，借助所收集到的各種數(shù)據(jù)，經(jīng)過系統(tǒng)的分析與處理，可確保得到的決策更具客觀性?；诖?，相關(guān)人員需要致力于原有傳統(tǒng)思維方式的積極的轉(zhuǎn)變，積極的分析、理解大數(shù)據(jù)，能夠正確的解讀所得到的分析結(jié)果。與此同時，針對自主部門的協(xié)調(diào)與績效評估等能力，相關(guān)人員也應(yīng)該積極的掌握，以此有助于長效復(fù)合人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。

2）建立大數(shù)據(jù)信息共享平臺。在高校關(guān)于學(xué)生的信息系統(tǒng)，各部門處于各自分離的狀態(tài)，為將學(xué)生的信息全面覆蓋，就離不開各部門的通力合作，橫向聯(lián)系各個系統(tǒng)并充分發(fā)揮協(xié)調(diào)配合的作用，即學(xué)生工作、后勤保障、學(xué)校財務(wù)系統(tǒng)等。與此同時，在抓取軟件時需要將數(shù)據(jù)節(jié)點技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)充分利用起來，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)信息共享平臺的有效建立[5]。

3）數(shù)據(jù)分析解釋模型構(gòu)成。為方便高校學(xué)生管理工作者能夠更好的開展精準(zhǔn)扶貧工作，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下可實現(xiàn)對數(shù)據(jù)分析解釋模型的構(gòu)建，以此能夠制定科學(xué)、合理的幫扶指導(dǎo)方案。通常情況下，這項工作往往離不開三類數(shù)據(jù)信息的支持，即基礎(chǔ)信息、結(jié)果信息以及軌跡信息。通過對上述三類信息的深入挖掘，可將高校學(xué)生的貧困維度準(zhǔn)確的確定下來，對貧困根源進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后建立一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如門禁卡記錄關(guān)聯(lián)生活作息、就醫(yī)記錄關(guān)聯(lián)身體健康、消費記錄關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)條件，然后為更好的提前干預(yù)問題、做好未來的短期預(yù)測工作，就需要制定數(shù)據(jù)分析解釋模式。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高校中貧困學(xué)生這一群體具有特殊性，在具體工作開展過程中高校應(yīng)該高度重視貧困生的轉(zhuǎn)化與教育工作。對于教育管理者而言，有必要對每位貧困學(xué)生所涉及到的維度信息進(jìn)行綜合、全面、深入的分析，如家庭背景、心理素質(zhì)、綜合學(xué)習(xí)成績、自身潛能等，在此基礎(chǔ)上制定更為靈活的幫扶指導(dǎo)方案，對于貧困學(xué)生更具適用性。與此同時，在大數(shù)據(jù)背景下，對于所擁有的各種大數(shù)據(jù)技術(shù)需要因地制宜的靈活應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實際情況與高校各項制度，不斷的改革現(xiàn)有的思維模式與方法。

參考文獻(xiàn)

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[5]嚴(yán)銳，秦奕.高校學(xué)生貧困等級認(rèn)定問題研究——以運城學(xué)院為例[J].運城學(xué)院學(xué)報，2016，34（04）：77-80.