李傳生

山東從德律師事務(wù)所，山東 濟南 250000

現(xiàn)階段，對法學(xué)教學(xué)實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新是我國法學(xué)教育當(dāng)中的一項重要工作，在實踐的過程當(dāng)中依然還存在許多的問題，法學(xué)教育還是存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象。同時實踐教學(xué)的內(nèi)容很單一、指導(dǎo)老師不具備專業(yè)的教學(xué)能力，不能及時給予學(xué)生正確規(guī)范的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)技能得不到提高。實踐教學(xué)法在法學(xué)教育當(dāng)中占有重要地位，是提高法學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力的重要組成部分。所以我們要采取有效措施，不斷完善和改進(jìn)實踐教學(xué)模式。

一、法學(xué)實踐教學(xué)模式的概念

法律教育中的實踐教學(xué)主要是通過模擬實踐理論應(yīng)用場景和實踐培訓(xùn)方法，培養(yǎng)和提高法律學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，它主要是把理論運用到我們的生活實踐當(dāng)中。法律在我們的生活當(dāng)中運用非常的廣泛，實踐教學(xué)在法律教育當(dāng)中主要是在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)法律規(guī)定的技能，并且利用模擬場景的方法鞏固所學(xué)洗的法律知識，或者是通過實踐觀察的方法來實踐案件，在實際案件當(dāng)中對證據(jù)進(jìn)行鑒定，同時對法律案件的真實事實進(jìn)行推理判斷，對學(xué)生的法律知識、法律思維、推理等進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高他們的法律專業(yè)能力。

二、現(xiàn)階段法學(xué)實踐教學(xué)模式

在法學(xué)教育當(dāng)中存在的問題法學(xué)教育是專門培養(yǎng)法治人才的重要教育機構(gòu)，隨著社會的發(fā)展，我國法學(xué)教育在培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面也越來越成熟了?，F(xiàn)階段我國對于法治人才的需求越來越大，實踐教學(xué)模式在法學(xué)教育當(dāng)中存在的問題也越來越多。

(一)實踐課時間較少，無法滿足學(xué)生的能力需求

實踐課的時間很少，實踐課在培訓(xùn)課當(dāng)中占有的上課時間很少是一個常見的問題，往往會出現(xiàn)不能滿足提高法學(xué)學(xué)生實踐能力的需要的現(xiàn)象。另外，缺少專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)方向和指導(dǎo)，與當(dāng)前的培訓(xùn)目標(biāo)不一致。沒有較多的實踐課程和培訓(xùn)項目來發(fā)展實踐目標(biāo)，很難達(dá)到提高應(yīng)用能力的專業(yè)目標(biāo)。同時有很多的理論法學(xué)課程不能明確列入必要的法律職業(yè)道德、法律論證等技能培訓(xùn)或質(zhì)量提高培訓(xùn)內(nèi)容，也不能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

(二)師生交流少，教學(xué)方法單一

我國的實踐性教學(xué)當(dāng)中老師與學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色互換，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性。但在實際教學(xué)當(dāng)中師生交流少，教學(xué)方法單一。學(xué)生們常常被迫灌輸一些知識，即使他們當(dāng)時是記住了，但是沒有一個堅實的把握，在他們的頭腦中也幾乎沒有形成一個模糊的印象。隨著時間的推移和相關(guān)法律的修訂，它們就消失了。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生大多按照教師的意愿進(jìn)行實踐，最終實踐成為“教師實踐”。這違背了實踐教學(xué)的本意，不能達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目的。

三、有效完善我國法學(xué)教育實踐教學(xué)的措施

根據(jù)優(yōu)秀法律人才的目標(biāo)，法律教育要與當(dāng)前法律人才的社會需求緊密結(jié)合，通過專業(yè)實踐等一系列實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的法律職業(yè)道德和法律專業(yè)技能。結(jié)合當(dāng)前我國法律教育實踐教學(xué)存在的困難，有必要改變當(dāng)前實踐教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。

(一)改變傳統(tǒng)的理念，實現(xiàn)系統(tǒng)知識培養(yǎng)與實踐能力并重

我國的傳統(tǒng)法學(xué)教育與其他普通知識學(xué)科教育有較大的相似之處，注重對學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的理論化教育。法律教育的根本目標(biāo)應(yīng)該是在我國的法治建設(shè)當(dāng)中培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化人才，而教育的內(nèi)容應(yīng)該是實際應(yīng)用和實踐相結(jié)合。所以，我國的法制教育應(yīng)從觀念的更新改革這一方面入手，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃砟?，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才來滿足社會主義法治建設(shè)的需要。同時，要改變傳統(tǒng)的理論與實踐相結(jié)合的觀念，實現(xiàn)系統(tǒng)的知識培養(yǎng)與實踐能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和專業(yè)技能。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，以提高實際應(yīng)用能力為中心優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置和教學(xué)方法、評價方法和學(xué)術(shù)評價體系。

(二)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去解決實際問題

在實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，需要一個自我實踐的過程。在學(xué)生自我實踐的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該是主體，讓學(xué)生在自己的情境下解決實際問題，不斷反思自己事物的形成。這將有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生還可以參與教師話題的討論，學(xué)習(xí)寫報告，組織材料，調(diào)查和學(xué)習(xí)等。這可以讓學(xué)生提前接觸科研實踐，從而培養(yǎng)他們的科研能力。

四、結(jié)語

總而言之，實踐教學(xué)模式在法學(xué)教育當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，改革開放以來，我國的法學(xué)教育得到了很大的發(fā)展?，F(xiàn)階段，實踐教學(xué)模式在法學(xué)教育的運用當(dāng)中還存在許多的問題，同時法學(xué)教育的弊端也顯現(xiàn)出來了。教學(xué)實踐模式的應(yīng)用直接關(guān)系著法學(xué)教育目的的實現(xiàn)，所以，我們必須要采取有效措施不斷完善法學(xué)教育實踐教學(xué)模式。