摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，信息技術(shù)在人們的生活、學習中扮演的角色越來越重要，它不僅改變了我們的生活習慣，還改變了我們的思維方式。為了適應時代的發(fā)展需求，初中數(shù)學教學工作也需要進行改革，其中包括與信息技術(shù)進行有機整合，從而實現(xiàn)從技術(shù)層面到思維層面的全方位革新，并促進學生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;信息技術(shù);教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0014-02

引 言

現(xiàn)代信息技術(shù)既是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會進步的標志，教育行業(yè)面對日益發(fā)展、日新月異的信息技術(shù)革命，也出現(xiàn)了一個新的命題，即如何掌握和運用信息技術(shù)。根據(jù)新課程改革的要求，信息技術(shù)是教學資源的一部分，因此，教師應當將信息技術(shù)與教學內(nèi)容進行整合，從課本設計到課堂教學處處都發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個新興事物，在調(diào)動學生學習興趣和課堂積極性方面也具有非常重要的作用，所以對現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學的整合，教師不僅要從范圍入手，還要著眼于整合的深度，深化現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的價值。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一個內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，包括計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等。我們所要學習和運用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指對課堂教學予以支持的相關(guān)內(nèi)容，包括教育教學資源的下載、辦公系統(tǒng)的操作、PPT的制作和使用等。本文將以初中數(shù)學為主要研究對象，探究如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、多樣性、內(nèi)容性等功能，以提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量和效率。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)交互性，激發(fā)學生學習熱情

1.微課教學

微課作為一種重要的課前預習和課后練習方式，能幫助學生快速了解和回顧學習的知識點，是學生重要的課堂學習工具之一?！把笫[數(shù)學”是我們教學過程中經(jīng)常使用的軟件，其可以融入互動視頻，建立互動模式，改變傳統(tǒng)課堂教學存在的單向型教學、學生注意力不集中、缺少思考等問題[1]。

例如，在教學《二元一次方程》時，教師可以先帶學生回顧一下“一元一次方程”的內(nèi)容。即在簡單的導讀后，詢問學生是否還記得什么是一元一次方程，并給出“記得”或“不記得”兩個選項。之后教師可以運用多媒體讓選了“記得”的學生通過幾道題進行測試，讓選了“不記得”的學生簡單回顧一下“一元一次方程”的內(nèi)容，然后再進行接下來有關(guān)“二元一次方程”內(nèi)容的講解。

2.人機交互

人機交互是現(xiàn)代信息技術(shù)的典型代表，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)互動性的特征。教師可以建立一個虛擬機器人，并在課上讓學生回答相關(guān)的問題。例如，在教學“求不同大小的長方形的面積”時，教師可以設計幾個問題，學生每答對一道題，虛擬機器人就說一句“太對了”，以增強學生的自信心;如果學生沒有答對，教師可以再給學生兩次機會，并讓虛擬機器人說出“錯了呢，沒關(guān)系，我們再試一次”，給予學生重新嘗試的勇氣。

人機交互的關(guān)鍵就是虛擬機器人的設置，教師需要明確對虛擬機器人的操作，讓虛擬機器人成為教師的“得力助手”，起到鼓勵學生、活躍課堂氛圍的作用[2]。

二、巧借現(xiàn)代信息技術(shù)多樣性，幫助學生獲取知識

1.化無形為有形

部分學生邏輯思維能力強，但是想象力薄弱，而素質(zhì)教育強調(diào)的是學生綜合能力全方位發(fā)展，因此教師可以在課堂中引進現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助學生在腦中建立圖片式思維方法。例如，在學習“點、線、面”章節(jié)時，學生對“點、線、面”概念的想象力不足，這時教師可以借助《幾何畫板》的方式解決。它可以將“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，同時還能顯示軌跡中“點”的條件，“線”動態(tài)起來也有形地組成了面，“面”旋轉(zhuǎn)起來也可以成為有形的“體”。這種教學方式更加生動形象，便于學生理解。

2.化抽象為直觀

概念教學一直是初中數(shù)學教學中的重點難點，因為這一階段的學生理解能力并不完善，很難理解較為抽象的概念，往往都是通過死記硬背來記憶的。這時教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為直觀，幫助學生理解較為復雜的概念。例如，“函數(shù)”就是一個典型的概念教學，因為學生很難理解“X本身可以是任何實數(shù)”，更別說理解“對于X的每一個值，Y都有唯一值與它對應”了。因此教師可以根據(jù)函數(shù)公式，利用建模軟件，隨意改變公式中的數(shù)值，畫出對應的圖像，讓學生取X為任意值，計算是否存在兩個Y值[3]。

3.化靜止為運動

因為運動的圖像能更好地刺激視覺神經(jīng)，并在腦中留下更深的印象，所以教師可以利用多媒體制作課，并增加動態(tài)圖像變化內(nèi)容。例如，在教學《圓》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以打破傳統(tǒng)教學完全依靠想象力的教學方式，在白板上制作一個圓形，讓學生自主探究同一個圓的半圓、扇形的面積、周長等知識點，在已知圓的面積公式是S=πr?、周長公式是 C= 2πr的基礎上，獲得半圓、扇形的面積、周長公式與整圓的關(guān)系。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容性，培養(yǎng)學生綜合能力

現(xiàn)代信息技術(shù)擴充了教學資源的內(nèi)容，教師在課件制作時，應多引用圖片、視頻、音頻、動畫等內(nèi)容，這既能起到豐富教學內(nèi)容的作用，又能增加課堂的趣味性。另外，教師還可以讓學生以小組為單位，根據(jù)每一階段的學習內(nèi)容制作PPT，并在班級內(nèi)講解，以增強學生的信息技術(shù)應用能力、組織能力、表達能力等[4]。

以“三角形”“四邊形”教學內(nèi)容為例，教師可以安排學生以小組為單位，根據(jù)預習內(nèi)容制作PPT演講文檔。在這一過程中，學生的分工不同，有的學生負責收集資料、有的學生負責制作PPT、有的學生負責演講，但是每個學生都能參與其中，并完成預習任務，同時還能提高信息技術(shù)應用能力。

結(jié) 語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中融入信息技術(shù)，一方面適應了教育行業(yè)的改革，另一方面也致力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。從當前初中數(shù)學與信息技術(shù)的結(jié)合成果來看，大多數(shù)的學校都實現(xiàn)了信息化教學，充分將信息技術(shù)與教學內(nèi)容進行結(jié)合，教師也能有意識地從應用信息技術(shù)角度出發(fā)，增強教學效果。但是部分教師仍未建立信息技術(shù)與教學內(nèi)容結(jié)合的思維，這也是學校之間教育教學差距的原因。因此，教師要豐富自身內(nèi)涵，積極地應對新挑戰(zhàn)，學習新技術(shù)，增強課堂掌控能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，為教學效率的提升奠定基礎。

[參考文獻]

何虎山.淺析初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學策略[J].課程教育研究，2019（22）：164.

張松齡.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的策略研究[J].基礎教育論壇，2019（04）：79-81.

曲秀娟.淺析初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）：76-77.

全青云.淺議新課程背景下初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].數(shù)學學習與研究，2018（06）：73.

作者簡介：呂娟（1981.3—），女，本科學歷，江蘇金壇人，中學高級教師，研究方向：中學數(shù)學信息化。