摘 要：現(xiàn)今，教師對多媒體的應(yīng)用過于表淺，單純地將多媒體教學(xué)看作在課堂上使用的PPT教學(xué)，把書本上的內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生仍然處于填鴨式學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)不出學(xué)生在課程中的主體地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，將多媒體信息運(yùn)用于教學(xué)活動中時，就被稱為教學(xué)媒體?，F(xiàn)代社會電子信息技術(shù)日新月異，多媒體的應(yīng)用也與時俱進(jìn)。本文將對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)策略;參與式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）30-0014-02

引 ? ?言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：將多媒體技術(shù)普遍運(yùn)用于教學(xué)中，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，努力做到教學(xué)課程的展示方式最優(yōu)化，最大化地實現(xiàn)教學(xué)方式、師生互動方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于推進(jìn)新課程改革，提升教師的教學(xué)效果和全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，但在實際運(yùn)用過程中存在著較多的問題，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，讓多媒體更好地輔助教學(xué)，本文將對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、相關(guān)概念

何克抗教授在《當(dāng)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢》中指出：“多媒體”不僅僅是多種媒體的組合，而是以計算機(jī)為核心技術(shù)把處理多種媒體信息的技術(shù)集合起來，用來體現(xiàn)人與多媒體交互作用的技術(shù)的綜合[1]。國內(nèi)學(xué)者在文中提到，多媒體是運(yùn)用電子信息技術(shù)將大量媒體資料，依據(jù)其自身教學(xué)的需要，合理地整理加工在一起[2]。在將多媒體信息運(yùn)用于教學(xué)活動中時，就被稱為教學(xué)媒體。現(xiàn)代社會電子信息技術(shù)日新月異，多媒體的應(yīng)用也與時俱進(jìn)。

20世紀(jì)80年代末，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)將多媒體如PPT帶入教學(xué)中，這種教學(xué)方法被稱為電化教學(xué)。20世紀(jì)90年代開始，隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。隨著信息技術(shù)的卓越發(fā)展，公眾獲取信息的方式更加快捷，從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本能力，多媒體的應(yīng)用可以顯著提高教學(xué)效果，促進(jìn)多媒體在各學(xué)科的應(yīng)用。國內(nèi)學(xué)者將多媒體教學(xué)概述為：多媒體結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為接受教育的學(xué)生安排具體的教學(xué)活動，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式的合理應(yīng)用，將實現(xiàn)雙方的最優(yōu)化組合，能在教學(xué)過程中提高學(xué)生的主觀能動性，促使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化、合理化，能最大限度地提升教學(xué)效果。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣。例如，在語文課上，教師可應(yīng)用多媒體展示圖像、聲音等方式讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動性。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用圖像、視頻等媒介設(shè)計提供學(xué)生學(xué)習(xí)的信息材料，能夠幫助學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在《一個中國孩子的呼聲》一文中，現(xiàn)代的學(xué)生是無法真正體會到戰(zhàn)爭帶來的苦難與痛苦的，沒有身臨其境，只能從書本中獲取相關(guān)信息，教師在教學(xué)的過程中可以合理利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)爭的情景，應(yīng)用歷史視頻資料在課堂上進(jìn)行播放。教師借助真實的視頻資料讓學(xué)生對戰(zhàn)爭年代有更直觀的了解，能使其深入理解戰(zhàn)爭中的人民所承受的痛苦，讓學(xué)生真正明白戰(zhàn)爭的無情與現(xiàn)今世界和平的可貴，珍惜革命烈士為我們打下的和平年代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師經(jīng)常照本宣科，無趣、乏味，甚至讓學(xué)生對課堂失去興趣，嚴(yán)重者可能會對課堂產(chǎn)生厭惡的情緒。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將生動的圖像與文字有機(jī)結(jié)合，能輕松解決難點(diǎn)問題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)《爬山虎》一文時，單純地依靠課本中的形容詞來描述爬山虎，學(xué)生很難理解，利用多媒體技術(shù)可通過圖像或視頻向?qū)W生展示爬山虎，能讓學(xué)生更深入地了解爬山虎。在這種教學(xué)方式下，教師無須進(jìn)行過多的講解[3]。在新課程改革的實施下，教師要在注重學(xué)生理論成績的基礎(chǔ)上，同時要求學(xué)生的實際應(yīng)用能力的提高，要求學(xué)生能夠?qū)⒅R理論與實際相結(jié)合。例如，對于物理這門科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科來講，要求學(xué)生能夠用所學(xué)的知識為科學(xué)服務(wù)，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，所以在物理教學(xué)中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法真實還原物理現(xiàn)象的，僅僅通過對理論知識的講解，很難使學(xué)生感知到物理在生活中的應(yīng)用價值。所以，物理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，在不脫離教材內(nèi)容的前提下，大量收集相關(guān)資料，在物理課堂上通過應(yīng)用多媒體講解和展示物理知識。教師在給學(xué)生講解“振動產(chǎn)生聲音”時，就可以應(yīng)用視頻，將振動產(chǎn)生聲音的現(xiàn)象展示出來。在多媒體應(yīng)用到實踐教學(xué)的過程中，過度地應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)也同樣存在弊端，雖然應(yīng)用多媒體可以更好地實施物理教學(xué)活動，但是物理是一門實踐性、可操作性很強(qiáng)的學(xué)科，讓多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)充分結(jié)合，才能夠顯著提高物理教學(xué)的效果[4]。

在政治教學(xué)中的理論知識大多屬于非常抽象化的定義，學(xué)生理解起來難度較大。政治與現(xiàn)實的結(jié)合性較強(qiáng)，要求教師的授課內(nèi)容與時俱進(jìn)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，優(yōu)勢突出。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的政治概念以具體的情境呈現(xiàn)在政治課堂中。在具體實施教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體播放相關(guān)的聲音、圖像、動畫等，以講述故事、典型案例等方式建設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在實際存在的情境中理解政治知識點(diǎn)的內(nèi)容，從而顯著降低了單純理論教學(xué)的理解難度，促進(jìn)學(xué)生更加快速、深入地理解相關(guān)政治理論知識，從而提升教學(xué)的效果。在“人格不可辱”的課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)等相關(guān)的知識點(diǎn)，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的典型案例，通過應(yīng)用多媒體播放視頻的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中結(jié)合情境討論受害人被侵犯了什么權(quán)利。在充分討論后，讓學(xué)生總結(jié)“公民的人格有依法受到尊重、不受非法侵犯的權(quán)利”，之后再通過各種不同的實際案例，讓學(xué)生了解人格尊嚴(yán)權(quán)包括幾種不同的權(quán)利，同時讓學(xué)生了解如何通過法律保障自己的人格尊嚴(yán)權(quán)。利用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生通過自己的思考及總結(jié)掌握了政治理論的知識點(diǎn)，同時也獲取了利用政治理論知識武裝保護(hù)自己的能力。

結(jié) ? ?語

隨著社會的發(fā)展，新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

王本陸，趙婧，等.好技術(shù)：如何用[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

韓保來.多媒體教學(xué)——教學(xué)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化[M].山東：山東教育出版社，2006.

高麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

馬曉遠(yuǎn).多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（26）：146.

作者簡介：靳亞虎（1990.3—），男，甘肅平?jīng)鋈?，小學(xué)一級教師。報送的課例《太陽的話》被評為教育部2015-2016年度“優(yōu)課”。2015-2016學(xué)年度省優(yōu)質(zhì)課大賽榮獲一等獎。在第十八屆“語文報杯”全國小學(xué)生作文大賽中，獲得優(yōu)秀指導(dǎo)一等獎。