李杰

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)使我們強烈地感到，科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力?，F(xiàn)在的孩子個個好奇、好問、好探究，他們活潑好動、精力充沛，喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。就像杜威先生所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點。如何激發(fā)幼兒的本能？在科學(xué)活動中促進(jìn)幼兒的主體性的發(fā)展呢？通過實踐，提出我的幾點思考：

一、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，營造主動探索的環(huán)境

好奇心是人的天性，求知是人的本能，如何引導(dǎo)孩子通過自己的探索，嘗試來感知了解事物的真像，感知自然界的奇妙和美好，需要孩子們產(chǎn)生探究事物的興趣，保持永久強烈的好奇心和探索欲望。

1.巧妙利用自然角，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望

自然界中各種各樣的動物和植物，幼兒通過觀察、照料他們，會有許多的發(fā)現(xiàn)，使幼兒對自然的奇妙始終充滿著好奇心從而產(chǎn)生探究的欲望。例如孩子們會充滿好奇：“小烏龜和我們小朋友一樣也要睡覺嗎？”“金魚為什么不閉眼睛？它不累嗎？”“白菜也能開出花？”隨著孩子們好奇心的爆棚，就會激發(fā)孩子們想去摸一摸、看一看、比一比，想一想的愿望，探索之旅從此開啟。

2.提供豐富的操作材料，促進(jìn)幼兒主動探究

投放有教育價值的材料是促進(jìn)幼兒積極主動參與探究活動的必要條件。從教師對幼兒活動的觀察中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，有序列地提供趣味化、游戲化，寓含教育價值的材料。為了幫助幼兒自己找到“磁鐵能吸住什么東西？”“硬幣能浮在水面上嗎？”諸類問題的答案，我們可以投放的磁鐵、紙片、塑料片、玻璃片、木板、布塊等相關(guān)的磁鐵探索系列材料;投放水、容器、各種材質(zhì)的輔助材料，支持幼兒探索相關(guān)問題，力求從多方面、多角度充分調(diào)動幼兒思維的積極性，激發(fā)幼兒的探索興趣，促進(jìn)他們主動探索。

3.營造輕松愉快的心理氛圍是幼兒探索的前提條件

一是寬松的環(huán)境，輕松的氛圍能讓幼兒無拘無束的大膽提出問題，發(fā)表不同的意見”。二是注重讓每位幼兒都能體驗到成功的喜悅，以增強幼兒積極參與活動的興趣。

二、點撥幼兒探究思路，幫助幼兒建立質(zhì)疑、求真意識

幼兒真正主動探索是從探索問題開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生想尋找答案的愿望，才能進(jìn)入主動探索狀態(tài)。

1.加強同伴之間的學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人

幼兒通過探究后，都有了一種表達(dá)的潛力和傾向，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，在這時我們可以為幼兒提供寬松自由的氛圍讓幼兒與同伴、與老師交流自己的操作結(jié)果與困惑。在討論中孩子們可以從同伴那得到許多的信息、新經(jīng)驗。在同伴的不同看法和解決問題的不同方法都能促進(jìn)幼兒的不斷思考，逐步完善自己的想法，認(rèn)識水平也能得到提高。

2.在“質(zhì)疑”中學(xué)會思考 在探索中獲取經(jīng)驗

比如在《玩色》活動中，幼兒通過親自操作嘗試，懂得了三原色兩兩相配會變化出各種各樣的顏色的原理。通過對比，有的孩子會提出“為什么我和別的小朋友同樣是用紅色和黃色調(diào)配，可調(diào)出來的顏色卻不一樣？”“為什么藍(lán)色和黃色在一起會有這么多不一樣的綠色呢？”等等，這些問題說明幼兒在操作的過程中通過對比觀察發(fā)現(xiàn)了新問題。他們通過自身的感知探究，獲得了廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，感受了發(fā)現(xiàn)成功的快樂，學(xué)習(xí)的積極性、主動性都得到了充分的表現(xiàn)。

3.發(fā)展幼兒主動觀察能力，發(fā)揮自然資源的妙用

幼兒科學(xué)探索活動還有一個重要的途徑，就是走出校園，走向社會。幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容離不開大自然和社會連續(xù)的活動，不同的渠道，多種方式，多樣活動，都有利于幼兒知識經(jīng)驗的獲得，認(rèn)知能力的提高。 我們老師應(yīng)該做的就是把孩子帶出來，培養(yǎng)孩子良好的觀察能力。

三、巧妙設(shè)計、優(yōu)化方法，提升幼兒探究能力

1.激趣導(dǎo)入，玩后探究

幼兒對探索事物的興趣、好奇心和求知態(tài)度將會直接影響整個活動堂教學(xué)效果。因此，教師備活動要精心設(shè)計好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過小游戲、小魔術(shù)和小競賽等活動，留給幼兒以懸念和激情，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的想象力，引發(fā)幼兒探索興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，問中探究

科學(xué)探究的起點是提問。一個好的問題，能激發(fā)幼兒強烈的探究欲望，能引領(lǐng)幼兒積極主動地達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境是幼兒進(jìn)行提問最有效的方法和途徑。不論問題由誰提出，重要的是提出問題的環(huán)節(jié)能否激起幼兒的興趣，能否使他們產(chǎn)生好奇心和探究的欲望。例如：雞蛋到底能不能浮在水上呢？帶著這個問題幼兒會進(jìn)行液體濃度與浮力的探索活動。

3.討論交流，合作探究

探究交流是幼兒自我評價和反思的重要環(huán)節(jié)，也是讓孩子用自己可以用理解的語言表述自己認(rèn)識的過程。幼兒在實驗探究中不僅觀察了現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗。教師要給予幼兒充分的交流討論時間和機會，通過充分的討論，獲得共識，同時鼓勵幼兒與幼兒之間，組與組之間提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)幼兒對內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成全班的記錄，達(dá)到知識和智慧的共享，使幼兒的交流真正發(fā)揮作用。

4.拓展延伸，活動外探究

科學(xué)教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束”，而要“以問題開始，以問題結(jié)束”。教學(xué)中，要讓幼兒通過問題來學(xué)習(xí)，再通過學(xué)習(xí)來生成新的問題，打破時空界限，開展活動后的后續(xù)性研究活動。例如運用科學(xué)探究的結(jié)論，解決生活中的實際問題;再留下懸念，促進(jìn)幼兒進(jìn)行活動外探究。

總之，在科學(xué)教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法。還要成為一名帶路人，創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境，支持和鼓勵他們的探索興趣，引導(dǎo)他們主動嘗試。更要成為一名設(shè)計家 ，設(shè)計出更能發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)主動探索的活動，引導(dǎo)他們一步一步的自我完善。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動中，激起幼兒強烈主動的探索欲望。