劉媛 楊國鳳

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新課標(biāo)的頒布和實施，為課堂教學(xué)帶來了全新的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的步伐，需要教師站在新的高度組織教學(xué)。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定了教師不能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學(xué)。組織教學(xué)是多方面、多層次、多因素的活動，要體現(xiàn)靈活性和科學(xué)性。我認為組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以從以下方面著手。

一、建立良好的師生關(guān)系是組織課堂教學(xué)的平臺

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，會影響到學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有時這種影響是決定性的。一個學(xué)生特別喜歡一個老師，他也會喜歡學(xué)這位老師所教的學(xué)科;如果一個學(xué)生不喜歡某個老師，它往往也不會喜歡這位老師所教的學(xué)科。因此，培養(yǎng)師生感情，建立良好融洽的師生關(guān)系，有助于吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我認為，要達到這一目的，教師要放下師道尊嚴(yán)的面孔，嚴(yán)厲的呵責(zé)，古板的說教，在教學(xué)中投入積極的情感，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

（一）關(guān)愛學(xué)生

愛是教育的靈魂，是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。師愛是教育的最高層次，無形中在感動學(xué)生，影響學(xué)生，拉近了心靈的距離。教師對學(xué)生的愛體現(xiàn)在自身的言行舉止中，比如幫助學(xué)生整理衣服，給以贊許的微笑，循循善誘的話語等，學(xué)生在教師愛的呵護下感受到一股暖流，和教師產(chǎn)生共鳴。

（二）以平等姿態(tài)與學(xué)生交朋友

教師和學(xué)生不是單純建立在教和學(xué)的對立面，而是教學(xué)的整體，是互為朋友的關(guān)系。這就需要教師站在和學(xué)生平等的位置，成為他們的良師益友，善于傾聽孩子們的心聲，允許他們發(fā)表自己的思想。師生如朋友般密切交流，增進感情，學(xué)生更加愿意和教師交談。

二、因材施教是組織課堂教學(xué)的手段

小學(xué)數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)因材施教的原則，使得每一個學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。每個學(xué)生的實際情況不一樣，比如出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況的差異，教師要正視這種存在，要具有一顆公正之心。要平等對待學(xué)生，不帶有色眼鏡，不偏心、不偏愛、不偏袒，不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進學(xué)生，做到一視同仁，這樣才能對不同的學(xué)生進行針對性的教學(xué)，進行因材施教。

（一）尊重個性差異

尊重個性是現(xiàn)代教育的主流思想，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師要關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在自由、自我的學(xué)習(xí)天地中，在民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，表達個人的情感。尊重學(xué)生個性，就是以學(xué)生的發(fā)展為本，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，張揚個性，發(fā)揮其聰明才智，進行個性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生有的特別活潑、好動，有的內(nèi)向，不善于表達。教師要給學(xué)生機會，尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

（二）面向全體學(xué)生，實施分層教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“一刀切”，為了完成教學(xué)任務(wù)，進行統(tǒng)一教學(xué)，用一個共同的教學(xué)要求教育學(xué)生，致使發(fā)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”的矛盾，而分層教學(xué)能很好地解決這一矛盾。分層教學(xué)是將班級學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同組，進而實行區(qū)別對待的教學(xué)方式，教師對各組分別實施不同的方法進行教學(xué)。

三、合理的評價是組織課堂教學(xué)的有效途徑

新課標(biāo)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。由于課堂教學(xué)是一個多元化的空間，無論教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個性、興趣愛好等多方面，教師要想對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價客觀公正，必須采取科學(xué)、合理的評價形式。

（一）評價語言要生動、巧妙

我們通常習(xí)慣用正確或錯誤來評價學(xué)生，學(xué)生感到生硬，接受比較被動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說，文章似山不喜平。課堂上的評價也要不拘一格，教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，使學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮課堂評價語言的優(yōu)勢。教師生動的評價語言會活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，點燃學(xué)生的情緒，如同導(dǎo)火索，在無形中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠切實投入學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在糾正錯誤的同時，會更有信心地投入學(xué)習(xí)。

（二）注重及時評價

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生在回答問題、課堂練習(xí)、動手操作等方面，要及時作出準(zhǔn)確合理評價，以便讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的失誤，縮短錯誤信息在頭腦中的停留時間。教師及時給出評價信息，讓學(xué)生當(dāng)下就找出學(xué)習(xí)見解的正確與否，使正確的得以強化，錯誤的及時發(fā)現(xiàn)并設(shè)法改正。根據(jù)教育學(xué)心理學(xué)研究表明，這種做法學(xué)生進步快，對正確信息具有強化作用，對錯誤信息具有分化作用，并能及時得到訂正。

（三）鼓勵性評價

小學(xué)生的性格有明顯的情緒化傾向，依賴教師的表揚或鼓勵。教師的積極性鼓勵話語不僅給兒童創(chuàng)設(shè)自然、輕松、親切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師對學(xué)生不要一味的說教、批評，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進行賞識教育。教師在課堂教學(xué)中通過不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚。從學(xué)生細微處發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處，肯定他們的點滴進步，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中倍受鼓舞，增強了自信心和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣高漲。鼓勵性評價方法包括語言鼓勵、情感鼓勵和動作行為鼓勵。

總而言之，課堂組織教學(xué)是教師教學(xué)的重要一部分，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要因素。教師作為課堂教學(xué)的組織者，組織教學(xué)的有效性成功與否體現(xiàn)了一個教師的素質(zhì)能力。需要在實踐中不斷地探索、總結(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，使我們的課堂教學(xué)活動更高效。