丁華

語文既是一門基礎學科，又是一門工具學科，掌握好語文知識，不但能夠提高學生的理解能力、概括能力及綜合能力，還會對學生學好其他學科有幫助。因此，語文教學重任在肩。

語文教學有法，但無定法。按照新課改要求，教育要朝著提升素質、鍛煉能力方向發(fā)展。因此，語文教師要在教學工作中不斷思考，潛心研究，既要遵循語文教學的規(guī)律，體現(xiàn)語文學科的特點，又要遵循教育學、心理學的規(guī)律，符合中學生特點，從提升中學生語文能力和語文素養(yǎng)出發(fā)，不斷改進、探索現(xiàn)有的教學方法和教學內容，摸索出一條適宜學生發(fā)展，提升學生語文素養(yǎng)的教學新路子。以下是筆者在教學中總結、思考出的幾點經(jīng)驗，僅供參閱。

一、將活動引入課堂

學習語文重在積累，重在感悟，還重在實踐。中學生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。根據(jù)這一特點，教師在語文教學中，可以把活動引入課堂教學實踐，把一些單調的、枯燥的知識傳授轉化為有趣的、靈活的活動，化單調為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺顯，在一系列的活動中讓學生增長知識，形成能力。如教學生修改病句時，教師可以開展語病會診活動課，組織學生分組構成活動的主體，每組選出“主診大夫”一人，其余為“助診醫(yī)生”和“護士”，由語文課代表或代課教師擔任“監(jiān)督”“評判”。小組以各種形式競賽，有小組必診、小組搶修、小組聯(lián)合會診等形式，看哪一組診得準、斷得快、療效高。如此，不僅能調動課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣，同時還可以培養(yǎng)學生的能力。

實踐活動引入課堂，給課堂注入了活力，充滿了生機，激發(fā)了學生的自主參與意識，鼓勵了學生躍躍欲試、“敢”字當頭的創(chuàng)新意識。語文活動在整個語文教學中影響是深遠的，可謂“牽一發(fā)而動全身”“一石激起千層浪”。歸根到底，實踐活動是為了培養(yǎng)學生良好的語文素質，充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的現(xiàn)代化教學觀。學生課堂上的大部分時間在聽、在說、在動手、在動腦，各方面能力得以強化訓練，活動課的內容都與教材知識有聯(lián)系，鞏固了所學的知識并進行了遷移，學以致用，相映成趣。

二、以興趣為主導編排課堂教學

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，調動學生的學習興趣，讓學生在興趣中讀書，掌握知識，形成能力，提高素質，從而使語文課具有無窮的活力，是每一個語文教師應該不斷思考，不斷實踐的課題。在語文教學中，教師可以采取多種方法激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的學習效果。

（一）通過介紹作者的軼事引發(fā)學習興趣

教學中經(jīng)常會接觸到作者的生平、經(jīng)歷，特別是奇聞軼事，這最容易引發(fā)學生的好奇心，促使學生去閱讀、學習其作品。如蘇東坡與蘇小妹的故事、徐志摩的異國情事、司馬相如的佳話等，教師穿插這些介紹作者生平，不僅可以調動起學生的學習興趣，激發(fā)學習欲望，同時還能增加學生的知識量，可謂一舉幾得。

（二）通過片段賞析激發(fā)學習興趣

情景式教學能引人入勝，這一點可以在語文教學中嘗試運用。語文教材中經(jīng)常選取一些名篇片段，如曹禺、老舍的戲劇，魯迅、茅盾的小說，郭沫若的詩歌。通過課前三分鐘演講，小小故事會，飾演情景劇，讓學生在小組和班級內充分發(fā)表自己的觀點，都是激發(fā)學習語文的有效措施。如果教師在課堂上加以把握，通過對片段、小品文的欣賞，勾勒出意境，使學生體會到作品的美妙，那學習效果一定會事半功倍。這一點對教師自身素養(yǎng)要求較高。

（三）巧用多媒體提高教學效果

興趣是激發(fā)出來的。在語文教學中，教師要有引導學生學習欲望的意識，在教學過程中逐步樹立學生的主體地位，增強自主學習。在信息時代，課堂教學也應該引進多媒體手段，以不同的視聽效果，提升學習興趣。如在學習《魯智深拳打鎮(zhèn)關西》一節(jié)時，教師可以找出最近熱播的《新水滸傳》，讓學生參照文本，將文學與影視作品對照學習，加深學習印象，深入體會文學描寫手法。學生們定會興趣盎然。

三、塑造教師人格魅力，發(fā)揮主觀能動性

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師對學生的影響由此可見一斑。因此，教師個人的人格魅力尤為重要，不光在生活中，在課堂上也是。教師不僅是知識的傳授者，還應是引領學生走上文學殿堂的先導。作為一名語文教師，不僅需要有厚實的文化知識，還需要具備詩人般的激情。教師一旦將感情滲入教學之中，講臺就不再是一方淡而無味的三尺之地，它將變成師生心靈相通、情感相融的橋梁，成為引領學生走入文學殿堂的小徑。生動的、充滿激情的教學，盡顯教師的個人魅力，樹立學生對教師的認同度、親切感，讓學生跟著教師走，這樣，學習效果就會大不一樣。學生會因為喜歡一個教師，而喜歡一門課。

此外，教師要充當學生自信心的塑造者。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信并保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應予表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂學習質量。

語文素養(yǎng)的提升并非朝夕之事，需要教育工作者全身心地經(jīng)營。語文教師還要鼓勵學生在語文學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，善于思考、勤于實踐、敢于創(chuàng)新，通過課堂教學、課外活動，培養(yǎng)中學生學習語文的興趣，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，以語文素養(yǎng)的提升帶動綜合素質的提升，向素質教育發(fā)展。