熱依汗·依明

一節(jié)課的開(kāi)始與結(jié)尾都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，開(kāi)始的好就可以使學(xué)生精力集中，學(xué)好知識(shí)。以下，就數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)，談些建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

大家都知道，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，咉起學(xué)生的求和欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，重視教學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。如何更好地導(dǎo)入課？我認(rèn)為要堅(jiān)持正確的原則和選擇較好的方法。

1.教學(xué)課導(dǎo)入的原則

（1）新課的導(dǎo)向應(yīng)具有吸引力、注意力是學(xué)習(xí)先導(dǎo)，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是最直接的

通過(guò)談話或一些具體，形象，直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維跟著教師講課走。

（2）新課的導(dǎo)入要有趣味性

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)。因此多調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)，不同教材，不同條件，不同環(huán)境，不同時(shí)間選擇不同的方法。

2.教學(xué)導(dǎo)入的方法

（1）直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入就是開(kāi)門見(jiàn)山緊扣教學(xué)目標(biāo)要求直接給出本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的關(guān)系來(lái)導(dǎo)入新課。

（2）問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。心理學(xué)指出，思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的?！霸O(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，編擬符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能起到意識(shí)激浪的作用，刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。

（3）懸念導(dǎo)入法

抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探究知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。比如在講“等比數(shù)列”的前幾項(xiàng)求和時(shí)，先引出國(guó)際象棋的故事;卡克發(fā)明國(guó)際象棋后，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)他，向他許諾全國(guó)的金銀珠寶任他選，而卡克只提出一個(gè)請(qǐng)求，在他發(fā)明的國(guó)際象棋的64個(gè)方格中，第一格放一粒小麥，第二格放兩粒，第三格放四?！詈笠粋€(gè)放2的63次方粒小麥。國(guó)王聽(tīng)后以為這還不簡(jiǎn)單，然而通過(guò)計(jì)算他才發(fā)現(xiàn)，若將這些麥粒鋪在地面上，可將整個(gè)地球表面鋪上3厘米厚。

這個(gè)驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生們注意力，他們迫切地想怎樣計(jì)算以及計(jì)算結(jié)果是什么，這就為引入“等比數(shù)列”前幾項(xiàng)的求和問(wèn)題制造了懸念。

（4）以舊引新法

以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如：教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”，先復(fù)習(xí)和數(shù)是一位數(shù)的乘法，使學(xué)生真正懂得所得的積表示多少個(gè)一，應(yīng)該把積的末位與個(gè)位對(duì)齊，以這樣的認(rèn)識(shí)水平去理解乘數(shù)是兩位數(shù)乘法法則，很自然地認(rèn)識(shí)到用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，所得的積是表示有多少個(gè)十，這時(shí)積的末位要與十位對(duì)齊。在這里新舊知識(shí)如同水乳交融，必然受到順?biāo)浦壑πА?/p>

（5）生活實(shí)際聯(lián)系法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，新知識(shí)的引入，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如：在教學(xué)“整數(shù)減法中連續(xù)退位”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“有一個(gè)小朋友要買一支6角錢的鉛筆，他身邊沒(méi)有帶零錢，怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“給一元錢去找?！苯處熡终f(shuō)：“他也沒(méi)有一元錢呢？”學(xué)生說(shuō)：“給十元錢去找。”老師抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生討論，十元錢怎么找法。這樣從生活中經(jīng)驗(yàn)引出新算法，學(xué)生很快就理解了連續(xù)退位的算理。

（6）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂“溫故而知新”，它利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效的降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。例如：教學(xué)“混合運(yùn)算”一課，是在學(xué)生已會(huì)的有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，需要兩步運(yùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有三個(gè)運(yùn)算符號(hào)，而且兩邊可以同時(shí)運(yùn)算的一節(jié)計(jì)算課。教師首先利用已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算試題，幫助學(xué)生回憶運(yùn)算順序，在學(xué)生復(fù)習(xí)了兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)后試做例題。