幼兒園音樂教育生活化的實施路徑分析

郭 靜

（寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校，寧夏 銀川 750001）

著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過，使兒童生活在音樂之中。在音樂教育過程中，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒的生活化認知特點，將音樂教育變得具有生活意義和色彩，將具有音樂教育價值的生活內(nèi)容與音樂教育有效融合，使音樂教育方式變得豐富多元，調(diào)動幼兒的參與熱情。音樂源于生活，音樂將生活中的各類經(jīng)驗和現(xiàn)象有效融合，通過幼兒園音樂教育能夠豐富幼兒的生活體驗，使幼兒在音樂審美愉悅中輕松快樂的開展活動，完成多種教學(xué)目標。所以教師必須要貼合幼兒的生活認知特點，針對性的進行引導(dǎo)和幫助，使幼兒更好的感悟音樂學(xué)習(xí)魅力，從而潛移默化的提高音樂理解能力。

一、幼兒園音樂教育存在的問題

（一）過于重視功能化

在幼兒音樂教育過程中，大部分幼兒教師只是引導(dǎo)幼兒一味的學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技巧，此種教學(xué)方式雖然能夠提高幼兒的音樂技能，卻忽略了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教育目的過于功利化，并未尊重幼兒的自身發(fā)展特點，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂，最重要的就是感受音樂、表達音樂，切記不要緊緊的抓住應(yīng)試教育不放，應(yīng)當重視幼兒的身心健康成長，鼓勵幼兒快樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教育脫離實際

大部分幼兒教師在音樂教育過程中，教育內(nèi)容與幼兒的實際生活相脫離，有的教師在選擇音樂內(nèi)容時，無論是日常生活還是自然生活，難以與幼兒的實際認知相結(jié)合，所以無法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最終不能實現(xiàn)教學(xué)設(shè)想。在音樂教育組織過程中，大部分教師難以組織豐富多元的游戲教育活動，也逐步削弱了游戲在幼兒身心成長中的重要引導(dǎo)作用，難以滿足幼兒的多元化成長需求。

二、幼兒園音樂教育生活化表現(xiàn)

（一）音樂教育活動生活化

幼兒學(xué)習(xí)音樂是在日常生活中不知不覺中開始的，音樂生活化教育途徑，既能拓展幼兒的發(fā)散性思維，逐步開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，又能培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。教師可以借助豐富的生活實例，選擇生活化氣息濃厚的音樂作品，利用幼兒生活中的資源和經(jīng)驗促進幼兒對音樂教學(xué)活動的興趣，幫助幼兒理解音樂的節(jié)奏節(jié)拍、掌握簡單的音樂知識、體驗音樂活動的快樂等，充分發(fā)揮幼兒的主動探索性，讓幼兒真實感受到音樂的唯美，提高幼兒的音樂素質(zhì)與綜合能力。

（二）音樂融合生活主題中

將音樂教育與幼兒的一日生活內(nèi)容緊密相連，有效滲透到幼兒的日?；顒又?，與其他主題的教育內(nèi)容相互聯(lián)系，互相配合，以此豐富幼兒的完整生活經(jīng)驗。音樂教育與美術(shù)、數(shù)學(xué)、語言等教育緊密契合，通常蘊含于同一主題之下，是以主題教學(xué)內(nèi)容線索予以呈現(xiàn)的，此種方法能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與活動興趣，提高幼兒的口語表述能力，豐富幼兒的詞匯積累，讓幼兒在輕松的氛圍中以一種愉悅的心情進行新知識、新技能的學(xué)習(xí)。例如在幼兒數(shù)數(shù)時，教師可以播放《數(shù)數(shù)歌》等音樂，協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字，或幼兒在繪畫時，選取背景音樂激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)新力，使幼兒感知豐富的藝術(shù)魅力，從而提高情感表達能力。

三、幼兒園音樂教育生活化實施路徑

（一）選取與幼兒生活緊密相關(guān)的內(nèi)容

1.從自然中選取

著名思想家莊子曾經(jīng)說過，天地有大美。自然是美的源泉，自然為人們提供豐富多元的審美內(nèi)容，鳥語花香與大漠孤煙，都會給人們帶來獨特的美的感受。自然界中聲音屬于重要構(gòu)成要素，聲音使自然變得豐富美妙：山林中的泉水叮咚，叢林中的鳥鳴，天空中的雨滴落下，各式各樣的聲音自然而獨具魅力，這些自然界中最迷人，最獨一無二且不加修飾的聲音，是幼兒樂于模仿和學(xué)習(xí)的，所以教師應(yīng)當關(guān)注自然界中的美妙聲音，采集自然之聲展開教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒感悟自然、親近自然，通過聆聽自然之聲，讓幼兒陶醉于自然生活中，從而體會到音樂為生活賦予的神奇魅力。

2.從日常中選取

音樂源自于生活，將生活中的各類現(xiàn)象以音樂的形式展示出來，會給幼兒帶來美的享受。例如清晨起床后媽媽做飯時的鍋碗瓢盆聲音，寶寶的洗臉刷牙聲音，爸爸的擦桌子聲音，走路聲音，交通工具的聲音都是幼兒音樂教育中的重要內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)接觸音樂的重要資源，所以教師應(yīng)當有針對性的選取與日常生活緊密相關(guān)的音樂教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進行適當模仿，通過分辨聲音的高低、強弱、長短及音色變化，豐富幼兒對聲音的各種感知體驗，培養(yǎng)幼兒對音的敏感度，提高幼兒豐富細膩的表達能力，當然這需要教師有一雙“火眼金睛”，能認真的觀察幼兒的所需，了解幼兒的身心發(fā)展特點，想起與幼兒生活有關(guān)的生活要素，豐富幼兒的生活體驗，調(diào)動幼兒的音樂學(xué)習(xí)熱情，才能取得良好的音樂教育效果。

3.從地域文化中選取

地域文化具有較強的民族特色與傳承性，中國擁有五千多年的燦爛文化，不同民族的文化也產(chǎn)生了豐富多元的音樂要素，這些音樂要素對人們的成長和發(fā)展起到潛移默化的影響作用。在幼兒教育階段，教師應(yīng)當有效應(yīng)用多種音樂教育資源，根據(jù)幼兒所處的地域特色挖掘地域文化音樂內(nèi)容，像戲曲、民間歌謠、語言游戲歌曲等等，通過欣賞、歌唱、打擊樂、舞蹈等教學(xué)形式讓幼兒在現(xiàn)實生活背景中去遷移借鑒。應(yīng)用地域文化中的音樂教育資源，能培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，提高幼兒的民族自信心，提升幼兒的音樂感知能力與創(chuàng)造能力，進一步傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。

（二）選取幼兒喜歡的生活化教育組織方式

幼兒年齡較小，天真活潑，喜歡玩耍，所以幼兒教育必須要采用豐富多變的教育模式，游戲是最吸引幼兒的學(xué)習(xí)方式，也是最有效的教育方式之一。教師應(yīng)當選取幼兒喜聞樂見的形式進行生活化音樂教育，將音樂教育與游戲環(huán)節(jié)有效融合，改變傳統(tǒng)的枯燥說教式教育，以豐富的游戲活動，調(diào)動幼兒的思維，強化幼兒的情感體驗。在此過程中教師可以以合作者或者是參與者的身份融入到幼兒集體之中，給幼兒間接式引導(dǎo)和幫助，使幼兒能夠自由平等的感受同伴之間的合作交流，增強幼兒的團隊合作意識。

1.猜謎語

猜字謎是趣味游戲活動，有助于培養(yǎng)幼兒的理解力、想象力和思維能力。謎語具有獨特的魅力，能吸引幼兒的參與積極性，增強幼兒的好奇心與探索欲望，例如教師在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》兒歌時，可以讓幼兒先猜謎語“孩子們，你們猜一下耳朵長、三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜是什么動物呢？”然后鼓勵幼兒發(fā)揮想象，此種謎語較為簡單，對于幼兒而言難度較低，幼兒經(jīng)過簡單的思考后便能正確答出，通過此類謎語活動有助于激活幼兒的參與熱情，使幼兒在腦海中形成兔子的形象，在此基礎(chǔ)上教師予以引導(dǎo)和幫助，能更好的讓幼兒結(jié)合生活化情景探究理解音樂的教育內(nèi)容。

2.角色扮演

大部分兒歌是以人物和動物、植物等角色為主，所以教師在音樂教育過程中可以融入角色扮演活動，使幼兒積極踴躍的參與其中，幼兒在角色扮演過程中能夠增強人際交往能力，也能夠更好的理解音樂并感受音樂。例如在帶領(lǐng)幼兒欣賞《春》這首歌曲時，教師可以創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，先拿出事先準備好的道具，將幼兒分為幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵幼兒以小組的形式開展角色扮演，有扮演大樹的，有扮演小花的，有扮演小鳥的…，通過表演角色有助于最大程度的激發(fā)幼兒的音樂參與度，使幼兒在美感中快樂學(xué)習(xí)，茁壯成長。

（三）通過音樂開展生活化教育

生活處處蘊含音樂，教師帶領(lǐng)幼兒聆聽不同類型的音樂，使幼兒感受不同旋律，不同節(jié)奏所表達的特定情感，教師應(yīng)用多樣的音樂引導(dǎo)幼兒逐步樹立正確的社會認知與行為習(xí)慣，幼兒也能夠在輕松愉悅的音樂氛圍中更加健康的成長。例如在早操活動中，給幼兒播放他們喜歡的，律動感強的，節(jié)奏明快的音樂，激發(fā)幼兒的鍛煉欲望，讓幼兒能夠自覺跟著教師的運動動作一起活動身體，既增強了幼兒的身體素質(zhì)，也加深了幼兒對音樂作品的熟悉和記憶；在洗手時播放《我愛干凈》這首兒歌，隨著“沖沖、洗洗，搓搓、揉揉”的歌詞，幼兒們意識到愛干凈、勤洗手的重要性，在洗手中更加深刻理解歌詞的內(nèi)容；在午睡前，給幼兒播放一些舒緩助眠的輕音樂，柔和的節(jié)奏放松了幼兒的心理情緒，讓幼兒能夠在心曠神怡的體驗中安然入睡；在活動比賽前播放一些節(jié)奏平穩(wěn)的歌曲，能夠緩解幼兒的緊張情緒，也能夠使幼兒以平和的心態(tài)參與其中，不至于表現(xiàn)的過于慌亂。

在幼兒教育過程中，應(yīng)當從多方面營造輕松愉悅的教育環(huán)境，從欣賞者角度聆聽音樂，能夠給欣賞者以心靈上的熏陶，能夠使欣賞者忘記音樂的存在而專注于音樂情境之中，所以在幼兒一日生活活動過程中，通過音樂來吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力最為必要，教師在培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣時，既要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，又要將音樂教育有效融合，使幼兒在活動中更好的感悟音樂魅力，感受到音樂的陪伴。

（四）選取恰當教學(xué)方式實施音樂教育

音樂集語言和舞蹈、動作于一體，音樂教育生活化對策必須緊緊圍繞幼兒身心健康發(fā)展這一目標，能夠帶領(lǐng)幼兒積極踴躍的參與到音樂學(xué)習(xí)中去，使幼兒成為音樂創(chuàng)作的參與者而不是被動的聽眾。分析當前的幼兒音樂教育素材，大部分源自于生活，通常是由生活中的具體事物或者是生活現(xiàn)象演變得來開展幼兒園音樂教育，生活化內(nèi)容必須要選擇適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式，使幼兒能夠從心底里自然而然的接受音樂教育，跟著教師的步伐有效感悟音樂作品，通過身體與口、手等各項部位的協(xié)調(diào)練習(xí)，對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為豐富的感知和體驗。例如歌曲《幼兒園的好事多》講述的是幼兒生活中的所學(xué)事件，而歌中描繪的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，“小桌子，誰擦的？小椅子，誰擺的？…”，在教師配上生活化的律動之后，幼兒積極表現(xiàn)這首歌曲的欲望就更加強烈。因為歌詞的內(nèi)容反映生活瑣事，貼合幼兒的生活實際，而且比較容易掌握生活化的動作，同時這種邊唱邊做律動的形式可以將他們從座位上解放出來，使得他們?nèi)硇牡膮⑴c到音樂活動中。通過開展有意義的生活化幼兒音樂教育，帶領(lǐng)幼兒深層次的感悟歌詞含義，縮短幼兒與音樂間的理解距離，使幼兒感受到音樂不僅是一種教學(xué)，也是豐富的生活方式。選擇具有生活氣息的作品展開教學(xué)，將音樂教育與生活活動有效融合，逐步豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒在歡樂愉快的氛圍下學(xué)習(xí)生活技能，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)熱情，幼兒也能夠在音樂教育活動中感受到豐富多元的知識與財富。

四、結(jié)語

音樂在幼兒教育活動中有著極為重要的位置，也是幼兒啟蒙教育中的重要體系。音樂教育源于生活，在幼兒音樂教育中滲透生活化教學(xué)對策，對幼兒的成長起到極為重要的促進作用，同時也會影響幼兒思想價值觀念的形成。在實際教學(xué)過程中，在幼兒音樂生活化教育對策中，應(yīng)當采用多元的方法進行引導(dǎo)和幫助，才能夠使幼兒音樂教育成為幼兒學(xué)習(xí)中的重要組成部分，才能促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展?！?/p>