高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新路徑思考

寧 歡

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045）

作為我國古典樂器的代表，古箏不僅在悠長的歷史中得到了傳承，其獨特的彈奏特點和音色也使其體現(xiàn)出較強的音樂價值。古箏對彈奏者的樂理知識背景以及彈奏技能提出了較高的要求。如何在高校音樂教學(xué)體系中提高古箏的教學(xué)質(zhì)量成為了相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)該深入思考的一個課題。

一、以背景渲染作為著手點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

當前，我國提倡素質(zhì)教育理念，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生形成人文素養(yǎng)的重要性。在高校音樂教育中，古箏可以作為培養(yǎng)學(xué)生形成人文素養(yǎng)的重要載體。在很多古箏作品中，蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化元素，比如，歷史典故以及故事。教師可以將其作為著手點，向?qū)W生滲透古箏文化，幫助學(xué)生建立更加全面的古箏知識體系。在傳統(tǒng)文化的熏陶和渲染作用下，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。

二、將情感教育作為平臺培養(yǎng)學(xué)生的樂感

高校開設(shè)古箏課程的主要目標在于培養(yǎng)學(xué)生的古箏彈奏能力，并能感受古箏文化，達到理想的彈奏效果。要想實現(xiàn)這樣的目標，教師應(yīng)該重視對學(xué)生情感的引導(dǎo)，使其能真正從情感層面融入到作品當中，并能通過彈奏將情感抒發(fā)出來。在古箏教學(xué)中滲透情感教育具有一定的困難，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的情感特點，搭建學(xué)生情感與古箏音樂作品之間的橋梁。例如，教師教授學(xué)生彈奏《梁祝》這首曲子時，教師可以將其作為背景音樂播放出來，讓學(xué)生仔細聆聽，并表達自己對曲子的理解和感受，展開交流。學(xué)生在輕松的氛圍中，有利于激發(fā)其對音樂的感知力，使學(xué)生能從音樂中感受到梁山伯與祝英臺之間的愛，發(fā)現(xiàn)古箏彈奏在情感表達方面的魅力。

三、重視學(xué)生的主體性調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

大部分學(xué)生在剛剛接觸古箏這種樂器時，會保持一定的新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也比較足。但是如果教師一味采用傳統(tǒng)的講解加示范的方式開展教學(xué)活動，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成抵觸情緒。這就無法達到理想的古箏教學(xué)效果。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象與教師和學(xué)生在教學(xué)中所扮演的角色相關(guān)。教師突出學(xué)生為教學(xué)的主體，能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保證其學(xué)習(xí)興趣能持續(xù)。如果教師強調(diào)自身為教學(xué)主體，則會對學(xué)生形成一定的束縛，對古箏教學(xué)形成阻力。因此，教師可以以互動的形式開展古箏教學(xué)，使學(xué)生感受到自身的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和感受，能使學(xué)生更加投入到古箏學(xué)習(xí)活動當中。

四、通過基本練習(xí)夯實學(xué)生的彈奏基礎(chǔ)

無論是演奏哪一種樂器，基本功都是基礎(chǔ)。高校古箏教學(xué)活動中，夯實學(xué)生的彈奏基礎(chǔ)是優(yōu)化教學(xué)效果的前提。但是，在很多學(xué)生的認知中，基本練習(xí)具有枯燥性，很難真正投入到練習(xí)活動當中，也就無法掌握扎實的基本功，對彈奏的質(zhì)量形成負面的影響。針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用，提高基本練習(xí)的趣味性和生動性[1]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)手部基本功時，應(yīng)該重視手型、指尖力量以及觸弦的靈活度，將古箏獨特的音色表現(xiàn)出來。另外，彈奏姿勢也比較重要，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生彈奏姿勢的規(guī)范性和端正性。

五、根據(jù)音樂作品內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在彈奏古箏的過程中，不僅僅將音樂效果展現(xiàn)出來，還能營造音樂的意境。高校古箏教師要想使學(xué)生能將古箏的意境營造出來，可以采用情境教學(xué)的方式，將學(xué)生的思維帶入到音樂當中[2]。信息技術(shù)是一種新型教學(xué)輔助工具，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能感受到古箏的魅力以及在音樂的世界中得到樂趣。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生彈奏《臨安遺恨》這首曲子時，要想使學(xué)生能理解這首協(xié)奏曲，能將樂曲的形象和內(nèi)容表達出來，教可以在大屏幕上為學(xué)生播放一段民族英雄岳飛抗金的故事片，使學(xué)生能從視覺的角度感受古箏樂曲，融入到情境當中，從而感受到岳飛對國家的熱愛之情。這是一種將音樂背景與古箏教學(xué)相結(jié)合的方式，有利于使學(xué)生對古箏彈奏形成更加全面的認知。

六、開展合奏訓(xùn)練活動優(yōu)化古箏教學(xué)效果

從高校古箏教學(xué)的角度來看，學(xué)生個人獨立彈奏是基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是強化學(xué)生獨立彈奏能力的主要方式。但是，如果想達到優(yōu)化古箏教學(xué)效果的目標，使學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)方面更上一個層次，還應(yīng)該為學(xué)生開展合奏訓(xùn)練活動，使學(xué)生能在集體合作彈奏中感受古箏的魅力，并能靈活的運用彈奏技巧，提高演奏的和諧性，從而更好的將古箏音樂作品表現(xiàn)出來。在古箏課堂中，教師可以選擇合適的時機讓學(xué)生進行合作彈奏[3]。在集體彈奏的過程中，教師應(yīng)該做好充足的準備，可以將其他古典樂器也融入進來，使古箏彈奏能與其他樂器的音色完美融合。教師可以按照循序漸進的原則，逐漸增加樂器的種類以及樂曲的難度，使學(xué)生的彈奏能力得到逐步提升，并能形成合作的意識。

七、結(jié)語

綜上所述，在高校音樂教育體系中，古箏教學(xué)是一個基本模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及對古典樂器的認知。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該以背景渲染為著手點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將情感教育作為平臺培養(yǎng)學(xué)生的樂感，重視學(xué)生的主體性調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，通過基本練習(xí)夯實學(xué)生的彈奏基礎(chǔ)，根據(jù)音樂作品內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展合奏訓(xùn)練活動優(yōu)化古箏教學(xué)效果。通過本文對高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新路徑展開的一系列思考，希望能為提高高校古箏教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。