以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動高校新聞傳播類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

文/呂麗峰

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，高校應(yīng)“堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻度”。目前，全國有681所大學(xué)開設(shè)了1244個本科專業(yè)點（新聞學(xué)326個，廣播電視234個，廣告學(xué)378個，傳播學(xué)71個，編輯出版學(xué)82個，網(wǎng)絡(luò)與新媒體140個，數(shù)字出版13個），本科生23萬，在校教師7000余人。2017年，我國雙一流大學(xué)的應(yīng)屆生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在較大的提升空間，創(chuàng)新教育漸入佳境，創(chuàng)業(yè)教育問題突出。雙一流大學(xué)平均創(chuàng)業(yè)率為0.7%，重慶大學(xué)、四川大學(xué)創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多，重慶大學(xué)本科生的創(chuàng)業(yè)率高達5.47%，而天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校的創(chuàng)業(yè)率則不足0.1%。這些數(shù)據(jù)一方面揭示了新聞傳播專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，另一方面，也為新聞傳播專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革明確了任務(wù)。

一、新聞傳播專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀與問題

1．課程設(shè)置重理論輕實踐。從目前的課程設(shè)置來看，新聞傳播專業(yè)理論性課程遠多于實踐性課程。理論性課程包括新聞傳播史、大眾傳播學(xué)概論、新聞理論、廣播電視學(xué)、國際傳播、馬列新聞理論導(dǎo)讀、新聞倫理與法規(guī)、廣播電視學(xué)、新聞編輯學(xué)、傳播心理學(xué)、廣告學(xué)概論、媒介批評學(xué)、人際傳播、輿論與受眾研究等。新聞實踐類課程包括新聞采訪與寫作、新聞攝影、影視編輯、圖形軟件（PS）等。同時，很多高校對實踐課程的重視程度還不夠，在實踐課程方面的投入還很有限。比如，攝影實驗室、導(dǎo)播室、錄音棚、剪輯設(shè)備等硬件及軟件配套設(shè)施的支持還無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育部原部長周濟曾指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更要在實踐中不斷提高?！睂嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有實踐才能幫助學(xué)生加深課程印象和理解，才能讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)機遇，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。

2．課程內(nèi)容與時代需求脫節(jié)。當(dāng)前已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》明確提出，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，完成經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級是時代的趨勢?？v觀近幾年創(chuàng)業(yè)成功的案例，無不與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)。新聞傳播類專業(yè)教育也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和技能，保持與時代同頻共振。新聞傳播類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合中發(fā)揮新聞傳播學(xué)的力量，尋找新聞學(xué)創(chuàng)業(yè)的切入口。然而，面對數(shù)字化和新媒體浪潮的席卷，高校的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和新媒體教學(xué)內(nèi)容的強度還遠遠無法滿足學(xué)生步入社會后的需求。高校課程內(nèi)容應(yīng)時刻保證先進性與前沿性，讓學(xué)生在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

3．課程內(nèi)容缺乏融合性。目前新聞傳播類專業(yè)的雙創(chuàng)教育將主要注意力放在如何創(chuàng)業(yè)上，這個課題范圍太廣泛了，并沒有把新聞傳播類專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)課程融合。新聞產(chǎn)業(yè)融合需要把數(shù)字化創(chuàng)新與新媒體創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實內(nèi)容與高?，F(xiàn)階段教育融合在一起，從而形成具有新聞傳播專業(yè)特色的雙創(chuàng)教育。理論知識與社會需求的融合是一方面，另一方面，新聞教育還需要和不同的領(lǐng)域、行業(yè)相融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，跨界融合成為最熱門的詞匯。新聞傳播類專業(yè)應(yīng)該與多學(xué)科、多領(lǐng)域跨界合作。盡管現(xiàn)在的高校可以通過選修課和第二專業(yè)的學(xué)習(xí)接觸到一些非本專業(yè)的內(nèi)容，但是這在專業(yè)度和廣泛度上都還無法滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型跨界人才的需求。在課程內(nèi)容設(shè)置上，新聞傳播專業(yè)的大學(xué)生還需要擁有更加廣泛而豐富的選擇性。

二、雙創(chuàng)教育對新聞傳播專業(yè)教育提出的要求

1．專業(yè)知識過硬是基礎(chǔ)。新聞學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識過硬是其創(chuàng)業(yè)的根本和前提，也是其創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素之一。受過專業(yè)新聞學(xué)教育的大學(xué)生不僅擁有完備的新聞學(xué)知識體系，更具備專業(yè)的新聞學(xué)素養(yǎng)，并會將這種素養(yǎng)帶入創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中。從事新聞類內(nèi)容創(chuàng)業(yè)，內(nèi)容的專業(yè)性和可讀性是其競爭的核心優(yōu)勢。以今日頭條為例，作為一款泛信息類服務(wù)產(chǎn)品，從廣義上來講，其內(nèi)容均屬于新聞范疇。然而，今日頭條卻曾被多次約談和整改，原因無外乎信息內(nèi)容的低俗化和版權(quán)等問題。這為所有內(nèi)容創(chuàng)業(yè)者敲響了警鐘，信息類內(nèi)容，真實性、客觀性是其準(zhǔn)繩，也應(yīng)該是所有人創(chuàng)業(yè)的初心和堅守。新聞傳播類專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過多年專業(yè)而又系統(tǒng)的培訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)中理應(yīng)堅守和體現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是根本。雙創(chuàng)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，這其實是兩種能力。首先，創(chuàng)新思維能力是人才必備的能力。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后鉆研問題，進而打破常規(guī)，創(chuàng)造性地提出自己的解決思路以及方案，這往往孕育著創(chuàng)業(yè)的商機。這要求高校在日常教育中多采用啟發(fā)的授課方式，鼓勵學(xué)生不斷實踐，勇于提問，大膽求證。其次，創(chuàng)業(yè)者需要擁有卓越的創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者必須不斷了解和掌握新的理念、新的技術(shù)以及新的方法，這種快速學(xué)習(xí)技能的能力就是其創(chuàng)業(yè)技能的體現(xiàn)。高校應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的環(huán)境，幫助學(xué)生打通各類學(xué)習(xí)渠道，接觸各領(lǐng)域知識。最后，想要捕獲創(chuàng)業(yè)商機，創(chuàng)業(yè)者還必須具備敏銳的觀察力，能夠解讀國家政策，審時度勢，發(fā)現(xiàn)機遇，評估市場，繼而展開商業(yè)活動的組織與管理。

3．社會實踐能力是核心。如果說專業(yè)知識需求是對學(xué)生硬實力的要求，那么社會實踐能力則主要側(cè)重考察學(xué)生的軟實力。如何理解社會實踐能力在創(chuàng)業(yè)過程中的作用？馬云曾說過：“要想成功，第一件事就是選擇一個正確的事來做，第二件事就是把這件事做正確?！眲?chuàng)業(yè)者必須得明白做事的正確步驟，只有這樣，才有可能成功。擁有了一個創(chuàng)業(yè)的點子就是認(rèn)準(zhǔn)了一件事，那么如何將它落地就是正確實現(xiàn)這件事情的過程。這過程不僅會考驗創(chuàng)業(yè)者的理論分析與運用能力，活動組織、策劃與管理能力，甚至還包括其社會責(zé)任感、團隊協(xié)作精神、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。正確地利用已經(jīng)掌握的人力、物力和財力資源，統(tǒng)籌這些元素為一個最終目標(biāo)運作，這就是創(chuàng)業(yè)。社會實踐能力是保障創(chuàng)業(yè)者可以正確組織和使用這些資源的核心。

三、借力雙創(chuàng)教育推動新聞傳播類專業(yè)轉(zhuǎn)型的路徑

1．優(yōu)化課程體系。過去高校的課程設(shè)置傾向于理論性和為成熟產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)成熟人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要完成的工作是讓學(xué)生具有開創(chuàng)新領(lǐng)域、接觸新知識的能力，所以高校新聞傳播類專業(yè)教育必須調(diào)整課程設(shè)置，適量減少純理論性課程的比重，增設(shè)新媒體和實踐性強的相關(guān)課程，同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。在保證基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)知識的前提下，利用好校內(nèi)資源，實現(xiàn)跨專業(yè)交叉學(xué)科探索，培養(yǎng)學(xué)生全方位知識。例如，在互聯(lián)網(wǎng)時代，新聞傳播類專業(yè)需要與計算機類、工商類等相關(guān)專業(yè)建立跨學(xué)科合作，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供，跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)的機會。同時，大幅度增設(shè)學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容課程，納入學(xué)分管理，嚴(yán)格執(zhí)行。必須加強學(xué)生和老師對這部分課程的認(rèn)識程度，而不是把這部分內(nèi)容當(dāng)成湊學(xué)分的選修課，保證學(xué)生可以掌握時代科技前沿技術(shù)和知識，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新尋找切入點。

2．強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功概率很低，這與其行業(yè)經(jīng)驗與職場閱歷的欠缺有著密切的關(guān)系。為了彌補這個弱點，各高校新聞傳播類專業(yè)要加強國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源和模式的引進，同時與國內(nèi)名校、名企、地方機構(gòu)建立實習(xí)合作關(guān)系，給大學(xué)生實踐提供機會和平臺。這些合作機構(gòu)不僅包括新聞媒體，也應(yīng)該包括各行各業(yè)的企業(yè)，這樣才能為新聞傳播類專業(yè)學(xué)生接觸多領(lǐng)域提供平臺。此外，同時，高校與地方政府要加強搭建研究基地、重點實驗室、科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個平臺。舉辦全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也是一種不錯的實踐形式。

3．加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，其自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解程度和專業(yè)能力直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的結(jié)果。首先，高校應(yīng)該聘請更多在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方面有經(jīng)驗的教師，尤其是在新聞媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有過經(jīng)歷的或者對新媒體有深刻領(lǐng)悟的教師，豐富和強化教育隊伍。其次，為了讓學(xué)生可以直接接觸創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以聘請知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任客座教師或指導(dǎo)教師，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。最后，對其他專業(yè)課教師展開崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)等工作，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。為了加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校也可以配置相關(guān)資源支持教師以多種形式投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，并帶領(lǐng)學(xué)生共同探索創(chuàng)業(yè)。

4．改革教學(xué)方法和考核方式。高校新聞傳播類專業(yè)要盡量做到因材施教，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，提供不同的授課方式和考核方式。例如，針對一些實踐性、探索性很強的非專業(yè)性、理論性的課程，建立一套評估課程成果的體系，采用答辯、匯報等方式進行考核，取代傳統(tǒng)考試形式。也可以舉辦大量的科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，將比賽結(jié)果直接作為考核結(jié)果，給予相應(yīng)學(xué)分。甚至，由教師牽頭，直接開展創(chuàng)業(yè)項目課題，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，并將創(chuàng)業(yè)過程的參與權(quán)重作為考核內(nèi)容。

新聞傳播學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，所以新聞傳播學(xué)的教育工作應(yīng)該從實用成果出發(fā)。然而，大學(xué)教育與行業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的問題依然很嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，為推動新聞傳播專業(yè)轉(zhuǎn)型，適配行業(yè)需求提供了一個很好的契機，各大高校應(yīng)該抓住這次機會，從雙創(chuàng)教育出發(fā)，推動新聞傳播類專業(yè)更快更好地轉(zhuǎn)型。