吉永來

隨著我國基礎(chǔ)教育的完善和教學(xué)理念的改革，小學(xué)階段的教學(xué)過程中對于自然學(xué)科的重視程度逐漸增大，以科學(xué)課程為代表的基礎(chǔ)學(xué)科獲得了很大的發(fā)展。由于我國小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)處于起步和摸索的探究階段，再加上一直以來沒有得到應(yīng)有的重視，僅僅作為一門副課出現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)課程體系中，難免會出現(xiàn)諸多的問題，主要以科學(xué)教師水平低下、課程設(shè)計不合理、教學(xué)內(nèi)容不突出為核心內(nèi)容。因此，面對科學(xué)教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)采取有效的解決方案，制定積極有效的教學(xué)措施是提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)存在的主要問題

現(xiàn)階段我國的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中涌現(xiàn)出諸多問題，歸根結(jié)底主要有以下幾類：

第一，小學(xué)科學(xué)課程學(xué)校和教師重視程度不夠，不能有效組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一般的科學(xué)教師都是負責(zé)語文或者數(shù)學(xué)某一門課程教學(xué)的老師，缺乏教學(xué)專業(yè)性和科學(xué)素養(yǎng)，不利于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng);

第二，小學(xué)科學(xué)探究的器材嚴重缺乏，使得科學(xué)探究實驗不能正常有序進行，不利于小學(xué)生實際動手操作能力的有效培養(yǎng)?？茖W(xué)實驗被教師的演示和講解所取代，小學(xué)生沒有獲得良好的機會去真正實踐體驗;

第三，限制小學(xué)科質(zhì)量提升的另一個重要因素是我國小學(xué)教師的教學(xué)水平低下，不能科學(xué)有效地開展課堂教學(xué)和設(shè)計有效的課后作業(yè)，使得小學(xué)生不能把真正的知識內(nèi)化為科學(xué)創(chuàng)新能力和實踐能力，不利于我國小學(xué)生科學(xué)能力的提升;還有其他的原因，像沒能把小學(xué)科學(xué)內(nèi)容進行擴展，滲透自主學(xué)習(xí)、獨立思考和創(chuàng)新能力等小學(xué)科學(xué)綜合素養(yǎng)教學(xué)，無法真正了解小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與的積極性，以上這些問題都是小學(xué)科學(xué)課存在的問題，制約著我國科學(xué)教學(xué)的進步。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題的改善策略

1.改善科學(xué)教學(xué)理念，提升小學(xué)科學(xué)核心能力

為增強我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，以應(yīng)對相應(yīng)問題，教師需要從自身做起，改變自己的教學(xué)觀念，增強學(xué)科重視程度，強化科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，進行以問題為引導(dǎo)、以實驗為手段和以核心能力培養(yǎng)為主的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)?，F(xiàn)在，科學(xué)課堂作為提升小學(xué)生實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰途C合素養(yǎng)的關(guān)鍵場所，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念有利于學(xué)科能力的有效提升。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的前提就是立足于核心素養(yǎng)。因此，為有效改善小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)困境，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是主要途徑。例如，在小學(xué)科學(xué)課程《摩擦力》的教學(xué)中，教師可以滲透相關(guān)的科學(xué)原理。生活中，我們經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：脫衣服的時候會有噼噼啪啪的聲音;梳頭發(fā)時梳子和頭發(fā)摩擦后能吸引碎紙屑;兩只手互相摩擦可以產(chǎn)生熱量，這也是人們在冬天常見的取暖措施，摩擦現(xiàn)象跟我們的生活密切相關(guān)。摩擦現(xiàn)象體現(xiàn)的科學(xué)原理是什么？轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的核心要求，有利于促進我國小學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)課堂參與興趣

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)需要一個良好的教學(xué)情境。小學(xué)生對于充滿趣味性的教學(xué)情境會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強課堂教學(xué)的有效性。圍繞課堂內(nèi)容和學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)一個高效、趣味的教學(xué)情境，改善學(xué)生的課堂參與積極性。提升科學(xué)興趣的主要教學(xué)目標是在思考中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)情境來激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)課堂的積極主動性，圍繞科學(xué)興趣進行引導(dǎo)，有利于激發(fā)小學(xué)生科學(xué)課堂參與的主觀性，提升小學(xué)生的科學(xué)綜合學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，需要教師聯(lián)系小學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境。如，在日常生活科學(xué)知識教學(xué)過程中，教師可以圍繞小學(xué)生熟悉的內(nèi)容來展開教學(xué)。打雷和閃電是我們生活中比較常見的自然現(xiàn)象，教師可以把這種現(xiàn)象背后蘊含的科學(xué)原理給小學(xué)生進行講解，使得他們正確認識這種現(xiàn)象，應(yīng)用于實際生活中，科學(xué)避雨，避免在雨天收到傷害?？茖W(xué)學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及生活的方方面面，圍繞小學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)興趣。

3.優(yōu)化科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升問題探究能力

科學(xué)教學(xué)過程中的問題探究能力是科學(xué)不可或缺的重要組成部分，服務(wù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整個過程，服務(wù)于科學(xué)核心目標培養(yǎng)，有利于提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效組織課堂教學(xué)，針對問題創(chuàng)設(shè)趣味性的科學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，立足于科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，提升自我對問題的鉆研能力?？茖W(xué)課程標準要求全面提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學(xué)探究能力。因此，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要深化問題探究能力，通過簡單有效和通俗易懂的問題引導(dǎo)，有效提升我國小學(xué)生的問題探究能力，增強科學(xué)素養(yǎng)。例如，在問題教學(xué)中，問題為主導(dǎo)的教學(xué)模式得到了各界的重視，逐步推動著小學(xué)生實驗探究能力的發(fā)展。如，指導(dǎo)學(xué)生制作一個“水火箭”，就需要利用壓強原理壓縮空氣，使得發(fā)射的物品擁有了動能，從而實現(xiàn)預(yù)期的目標。教師的指導(dǎo)主要是科學(xué)實驗思路的引導(dǎo)，問題探究和動手操作都依賴于小學(xué)生的個人自主能力。發(fā)現(xiàn)問題是小學(xué)生科學(xué)探究的一般過程，體現(xiàn)了科學(xué)實驗探究的基礎(chǔ)組成，深化了小學(xué)生科學(xué)綜合實驗素養(yǎng)培養(yǎng)的目標落實。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成內(nèi)容，面對出現(xiàn)的許多問題，教師要努力改進，增強小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有效提升我國小學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐動手能力。