借助社會(huì)藝術(shù)教育資源促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展路徑研究*

秦 林

（西安石油大學(xué)，陜西 西安 710065）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和拓展，全面深化學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育理念越來(lái)越深入人心。但是受教育水平和教學(xué)觀念的多重限制，很多貧困地區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施并不能完全滲透，當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生仍然無(wú)法接受全面的素質(zhì)教育普及。鑒于以上現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為要發(fā)展貧困地區(qū)中小學(xué)的藝術(shù)教育，提升貧困地區(qū)中小學(xué)生整體素質(zhì)，就要從根源入手，逐步解決當(dāng)前制約貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)發(fā)展的桎梏，尤其要借助社會(huì)藝術(shù)教育資源促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展，具體可分為以下路徑：

一、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，改變教育觀念

教育觀念是影響貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的一大阻力，受教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生甚至學(xué)校、教師都將教學(xué)重點(diǎn)寄托在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂“主科”科目上，期望學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，考入理想的大學(xué)，走出現(xiàn)在的貧寒境地，能夠?qū)崿F(xiàn)不同于祖輩的新人生。而對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知依然受應(yīng)試教育的影響，持不歡迎、不肯定的態(tài)度。很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為藝術(shù)教育費(fèi)無(wú)用，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至是“不務(wù)正業(yè)”。顯然，這些陳舊的觀念對(duì)于貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的推廣、發(fā)展都極具破壞力。如果不改變這一錯(cuò)誤的觀念，藝術(shù)教育開(kāi)展意義和目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。筆者就這一情況進(jìn)行了深度分析，一是由于自古以來(lái)，寒門(mén)學(xué)子改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)不多，最直接的當(dāng)屬“考學(xué)”，從古代科考，到當(dāng)今高考，寄托了無(wú)數(shù)平凡家庭望子成龍的殷殷期望。二是貧困地區(qū)地域較偏、信息傳播不夠暢通，當(dāng)前社會(huì)的大變化、大發(fā)展趨勢(shì)延伸速度較慢，大眾接受需要時(shí)間，無(wú)法很快接受新的理念。鑒于此，要從根源上改變貧困地區(qū)的藝術(shù)教學(xué)觀念，需引入新氣象、新思想。

具體到實(shí)踐，一方面，可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，用需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，邀請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)教育方面的專(zhuān)家到中小學(xué)校開(kāi)展講座，給學(xué)生、家長(zhǎng)講授本地以外的發(fā)展，講解當(dāng)前社會(huì)崗位對(duì)人才的需求，不僅限于主課知識(shí)，藝術(shù)素質(zhì)也是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。另一方面，可以帶領(lǐng)貧困地區(qū)中小學(xué)生“走出去”，見(jiàn)識(shí)外面的世界，開(kāi)拓視野、激發(fā)興趣，提升藝術(shù)修養(yǎng)。例如，通過(guò)電影、電視、紀(jì)錄片等方式，讓貧困地區(qū)中小學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展和同齡人的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者邀請(qǐng)已走出貧困地區(qū)的學(xué)子歸來(lái)，介紹自己在外的學(xué)習(xí)和生活，引起貧困地區(qū)中小學(xué)生、家長(zhǎng)的共鳴，激發(fā)他們對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)、提高自身綜合素質(zhì)的意識(shí)和動(dòng)力。此外，還可以組織貧困地區(qū)中小學(xué)生走出本地區(qū)，去臨近發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)館、音樂(lè)館、體育館等場(chǎng)所進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生新的認(rèn)知。因而，通過(guò)以上不同的方法，來(lái)不斷的改變學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師的觀念，使他們充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的必要之處，才能在教學(xué)實(shí)踐中更好的推廣和普及，推進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的快速發(fā)展。

二、充分利用自身教學(xué)資源，挖掘發(fā)展資本

資金缺乏是影響貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的又一現(xiàn)實(shí)性因素，資金是一切教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障之一。但是，貧困地區(qū)財(cái)政緊張是不爭(zhēng)的事實(shí)，有限的教育資金很難滿足各個(gè)學(xué)科的教學(xué)需求。所以，能夠投用在藝術(shù)教育方面的投資有限，導(dǎo)致大部分貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育條件緊張，這就限制了很多促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展措施的實(shí)施。為了進(jìn)一步吸引資金投入，貧困地區(qū)可以挖掘自身原有的資源優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)藝術(shù)教育資源進(jìn)行交換，轉(zhuǎn)化為能為本地藝術(shù)教育發(fā)展提供支持的資金基礎(chǔ)。例如，貧困地區(qū)可以邀請(qǐng)電視臺(tái)來(lái)學(xué)校拍攝紀(jì)錄片、真人秀等節(jié)目，利用自身潛在的資源吸引大眾的關(guān)注、提升節(jié)目收視率，換取促進(jìn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育發(fā)展的資金力量。如近幾年非常受大眾關(guān)注的綜藝節(jié)目《變形計(jì)》，幾乎都是在非常偏僻的貧困山區(qū)進(jìn)行拍攝的，節(jié)目中拍攝地的原生態(tài)環(huán)境，城市和農(nóng)村孩子的角色互換，給節(jié)目帶來(lái)了特別大的反響，節(jié)目的播出也使觀眾對(duì)于當(dāng)?shù)氐慕逃闆r更為關(guān)注，有很多公益組織和慈善家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了資金的捐贈(zèng)。擁有原生資源的貧困地區(qū)可以借鑒這些成功案例，為當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)藝術(shù)教育發(fā)展融合不同的資金渠道，進(jìn)一步推進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、提升自我，吸引外來(lái)力量，豐富藝術(shù)師資隊(duì)伍

師資缺乏是貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的又一桎梏，也是必須盡快需要解決的主要問(wèn)題之一。無(wú)師而學(xué)，何為之學(xué)？筆者建議可以從以下幾方面解決貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育師資問(wèn)題。首先，為貧困地區(qū)的中小學(xué)教師搭建藝術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)，提升教師隊(duì)伍的藝術(shù)能力。教師是教育之魂，也是支撐貧困地區(qū)中小學(xué)綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)保障。因而，可以聯(lián)合社會(huì)藝術(shù)教育資源開(kāi)辦教師藝術(shù)培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)優(yōu)秀的社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)教師進(jìn)行授課，不斷的提升貧困地區(qū)中小學(xué)教師藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技能，使其成為貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的助力軍。其次，吸引優(yōu)秀的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人才來(lái)貧困山區(qū)進(jìn)行支教工作，為中小學(xué)師資注入新的能量。藝術(shù)課程是一門(mén)對(duì)實(shí)踐性要求非常強(qiáng)，學(xué)生參與互動(dòng)的課程，想要讓學(xué)生從中獲得更深層的藝術(shù)感悟，實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的理念升華，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，接觸、揣摩、體會(huì)藝術(shù)與生活的相同與不同之處。貧困地區(qū)的中小學(xué)?？梢耘c藝術(shù)類(lèi)院校結(jié)成聯(lián)盟，每年邀請(qǐng)一批藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生到貧困地區(qū)進(jìn)行支教，為學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施提供師資保障。支教大學(xué)生朝氣蓬勃的精神、氣質(zhì)，不僅能夠給貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)注入新的活力，而且貧困地區(qū)質(zhì)樸又不失內(nèi)涵的原生態(tài)藝術(shù)環(huán)境，也能夠給大學(xué)生更多的藝術(shù)感悟和提升。二者互惠互利，于無(wú)形中帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育離不開(kāi)社會(huì)教育資源的支持和幫助，二者在交融發(fā)展中不斷的改變和完善中小學(xué)藝術(shù)教育的模式構(gòu)建。對(duì)于貧困地區(qū)而言，中小學(xué)藝術(shù)教育有其自身的獨(dú)特性，如何借助社會(huì)藝術(shù)教育資源為貧困地區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教育注入源源不斷的發(fā)展動(dòng)力非常的關(guān)鍵。通過(guò)以上三個(gè)層面的深度剖析，也使我們深知貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展依然面臨很大的挑戰(zhàn)，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟思路，才能使中小學(xué)藝術(shù)教育在貧困地區(qū)發(fā)揮出自身應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和潛能。藝術(shù)教育是中小學(xué)綜合素質(zhì)教育不可缺失的一環(huán)，借助社會(huì)藝術(shù)教育資源，促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展，對(duì)于貧困地區(qū)乃至整個(gè)中小學(xué)群體的綜合素質(zhì)提升，都是功在當(dāng)代利在千秋的舉措。