高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)探究

王 奇

（菏澤學(xué)院，山東 菏澤 274015）

隨著幼兒舞蹈教學(xué)的不斷深入開展，對(duì)幼兒教師的舞蹈創(chuàng)編能力要求也越來越高。高校作為幼兒教師人才輸出主陣地，在幼兒教師能力培養(yǎng)過程中，也越來重視對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的必修課程之一，不僅要掌握基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)和教學(xué)技能，還要掌握一定的舞蹈創(chuàng)編技巧，能夠緊隨幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)展做出專業(yè)的應(yīng)對(duì)策略。那么，如何針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練，使其掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)編規(guī)則，也成為教學(xué)工作者重點(diǎn)研究的問題之一。具體到舞蹈教學(xué)開展實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面來強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)工作。

一、明確幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)目標(biāo)

首先明確的一點(diǎn)是高校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展的舞蹈教學(xué)與舞蹈專業(yè)學(xué)生開展的舞蹈教學(xué)是有顯著區(qū)別的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈能力培養(yǎng)主要是為幼兒教學(xué)服務(wù)的，因此在教學(xué)目標(biāo)上不能以專業(yè)舞蹈演員的訓(xùn)練目標(biāo)去要求學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈能力培養(yǎng)，要注重舞蹈知識(shí)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，為將來的幼兒園舞蹈教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。尤其是在幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過程中，無論是教學(xué)工作者還是學(xué)生自己都要明確的知道舞蹈教學(xué)的目標(biāo)和意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷的完善自身的舞蹈能力，能夠在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈表演的策劃和編排工作。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)，也是最終考核幼兒教師能力的重要依據(jù)之一。所以，在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)施過程中，能夠明確幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的目的，才能使學(xué)生在舞蹈知識(shí)和技能掌握的過程中更加具有目的性。當(dāng)然，對(duì)于舞蹈教師而言，對(duì)于學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的目標(biāo)制定也是動(dòng)態(tài)的，因時(shí)而異的進(jìn)行調(diào)整的。比如，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，首要進(jìn)行的就是對(duì)舞蹈隊(duì)形變化、舞臺(tái)調(diào)度能力的一些基礎(chǔ)性工作的培養(yǎng)。之后，再進(jìn)行不同類型舞蹈知識(shí)和技能的強(qiáng)化，讓學(xué)生掌握一定的舞蹈組合技巧并進(jìn)行簡單的舞蹈創(chuàng)作編排。最后，此階段學(xué)生已經(jīng)具備了舞蹈基礎(chǔ)，掌握了舞蹈語匯，然后進(jìn)行完整的幼兒舞蹈作品的創(chuàng)作實(shí)踐。顯然，將不同階段的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行循序漸進(jìn)的深入和有序的開展，才能逐漸的塑造幼兒教師扎實(shí)的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐強(qiáng)化幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

雖然幼兒舞蹈創(chuàng)編是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，但對(duì)于幼兒教師創(chuàng)編能力培養(yǎng)而言，也不能疏忽幼兒舞蹈創(chuàng)編理論基礎(chǔ)的重要性。這是因?yàn)樵谟變何璧竸?chuàng)編實(shí)踐過程中，也需要結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)、興趣愛好和審美需求等因素，展開符合幼兒舞蹈特征的舞蹈創(chuàng)編工作。所以，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編方法和幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧，夯實(shí)自身的舞蹈創(chuàng)編理論，并指導(dǎo)自身的幼兒舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐。幼兒舞蹈有自身獨(dú)特的藝術(shù)屬性，也有自身創(chuàng)作的規(guī)律和特征，需要進(jìn)行豐富的藝術(shù)提煉和加工，展現(xiàn)了幼兒舞蹈生動(dòng)活潑的情景，具有非常強(qiáng)的藝術(shù)感染力。高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須了解幼兒這一群體，了解幼兒舞蹈的風(fēng)格特征，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)作的技巧，才能使幼兒舞蹈創(chuàng)作理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)系，才能避免舞蹈創(chuàng)編陷入專業(yè)性和成人化的誤區(qū)。一方面要進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)作的全面策劃，進(jìn)行準(zhǔn)確的風(fēng)格定位。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈璧笜?gòu)思，可以使幼兒舞蹈的形象和風(fēng)格更加突出，使主題和情感更加鮮明，展現(xiàn)出幼兒舞蹈生動(dòng)的情趣。另一方面要將幼兒舞蹈表演與音樂進(jìn)行緊密的結(jié)合，舞蹈動(dòng)作編排更適合幼兒的身體特征和審美需求，使舞蹈形象塑造更符合幼兒的認(rèn)知。

三、發(fā)散思維激發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

幼兒舞蹈創(chuàng)編的核心要素集中在創(chuàng)編層面，所以高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編時(shí)，如何進(jìn)行創(chuàng)編是一個(gè)關(guān)鍵性問題。在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)過程中，需要不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在幼兒舞蹈作品中融入豐富的聯(lián)想力，創(chuàng)作出更多符合幼兒特征的優(yōu)秀舞蹈作品。具體到教學(xué)實(shí)踐，一方面要借助多元的教學(xué)方法來開拓眼界和思維，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)作中進(jìn)行思維的發(fā)散。教學(xué)工作者可以在日常的舞蹈教學(xué)中采取觀摩教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，對(duì)其中的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作技巧進(jìn)行深入的分析，總結(jié)創(chuàng)作技巧并轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)編思維。另一方面學(xué)生自身也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)作思維能力的拓展，從生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中獲取創(chuàng)作靈感，善于觀察和發(fā)現(xiàn)美好的事物，將這些元素融入到幼兒舞蹈的創(chuàng)編實(shí)踐中來。這樣才能在日積月累中，將豐富的創(chuàng)作思維融入到幼兒的舞蹈創(chuàng)編中來，積累豐富的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總而言之，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)需要廣大教學(xué)同仁付諸于實(shí)踐，在幼師人才能力塑造過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方法、優(yōu)化策略，在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生積累幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，能夠在將來的職業(yè)生涯中發(fā)揮自身全面的才能，為幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)展注入人才動(dòng)力，提供教學(xué)保障。