應(yīng)用型高校公共音樂(lè)鑒賞課改革探索*

肖 瑞

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

音樂(lè)屬于一種藝術(shù)形象，能表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)生活，其中音樂(lè)鑒賞是一種審美活動(dòng)。我國(guó)目前大部分高校所開(kāi)辦的公共音樂(lè)相關(guān)課程都是根據(jù)自身?yè)碛械慕虒W(xué)資源來(lái)確定的，往往導(dǎo)致各大高校公共音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重制約了高校充分發(fā)揮公共音樂(lè)鑒賞課應(yīng)有的教學(xué)功能。針對(duì)目前應(yīng)用型高校內(nèi)公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)模式，大家都在積極探索公共音樂(lè)課程的改革方向，從而做好科學(xué)規(guī)劃，讓公共音樂(lè)課程在校園內(nèi)得到良好發(fā)展。

一、當(dāng)下鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院公共音樂(lè)鑒賞課程中所存在的問(wèn)題

（一）欠缺完善的管理制度

部分新建高校缺乏完善的管理體系來(lái)對(duì)公共音樂(lè)課程進(jìn)行管理，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有現(xiàn)行制度對(duì)公共音樂(lè)課程教學(xué)的質(zhì)量加以保障[1]。如在鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“鄂應(yīng)院”）的公選音樂(lè)欣賞課為通識(shí)選修課，在開(kāi)課時(shí)雖然需要教師提交教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及講義等，但是卻沒(méi)有從整體上部署。而且，與本門(mén)課程同時(shí)開(kāi)課的還有網(wǎng)絡(luò)課程上的“音樂(lè)鑒賞”課。這就使學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)短暫的混亂，有些選擇網(wǎng)課的學(xué)生跑到面授課堂上課，而選擇了面授課的學(xué)生又以為自己選擇的是網(wǎng)課，導(dǎo)致將近有1/3的課程沒(méi)有來(lái)上。

與此同時(shí)，還存在部分高校并未做好開(kāi)展公共音樂(lè)課程的準(zhǔn)備，一切均停留于口頭上，基本教學(xué)設(shè)施尚不齊全，專業(yè)器材更是欠缺。完備制度的欠缺使得少數(shù)高校在開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)教學(xué)上十分隨意，再加上師資結(jié)構(gòu)的不合理性，現(xiàn)有資源無(wú)法得以充分利用，最終造成公共音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的滯后，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，公選音樂(lè)欣賞課程所需要的音像資料全依賴于授課教師多年來(lái)的積累，學(xué)校的影像資料的購(gòu)進(jìn)方面就顯得欠缺很多。另外，如果想有很好的帶入環(huán)境，條件允許的情況下，音樂(lè)欣賞課程可以放到帶有多媒體的音樂(lè)廳中，而且要有一套效果不錯(cuò)的音響設(shè)備供學(xué)生教學(xué)聽(tīng)賞使用。根據(jù)筆者于鄂應(yīng)院多年的公選音樂(lè)欣賞課教學(xué)情況來(lái)看，這樣的設(shè)想需要教師、院系、教務(wù)部門(mén)、院領(lǐng)導(dǎo)共同配合才能夠?qū)崿F(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后

目前公共音樂(lè)課程是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化音樂(lè)的主要途徑，其也是國(guó)家高等教育課程體系中的重要組成。當(dāng)今的公共音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所存在的核心問(wèn)題便是教學(xué)方法的相對(duì)落后。理論上，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之前，相關(guān)教師需深入了解音樂(lè)的特性，進(jìn)而擇取合適的教材完成教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格[2]。然而實(shí)際現(xiàn)狀卻不盡如人意。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙西部城市高校中的通識(shí)選修音樂(lè)欣賞課，還是僅僅限于播放音樂(lè)錄音或是錄像加講授的教學(xué)方法。與學(xué)生的互動(dòng)較少。也很少通過(guò)一定的調(diào)查問(wèn)卷，分析學(xué)生需要了解哪方面的音樂(lè)知識(shí)。

（三）缺乏教育資源

伴隨現(xiàn)行教育體制的改革，國(guó)家教育部多次下發(fā)有關(guān)高校大力推行公共音樂(lè)教學(xué)的規(guī)范文件，在公共音樂(lè)教育熱潮的引導(dǎo)下，很多高校均開(kāi)辦了公共音樂(lè)相關(guān)課程，部分高校在教學(xué)與研究上均獲得了良好成績(jī)。還有一些教學(xué)資源嚴(yán)重不足的高校為緊跟潮流，也開(kāi)展了音樂(lè)教學(xué)，然而因師資力量的欠缺，學(xué)校管理者及課程制定者在實(shí)施教學(xué)時(shí)總會(huì)捉襟見(jiàn)肘。除此以外，應(yīng)用型高校的音樂(lè)教師常因課時(shí)的隨意編排、教學(xué)模式的單一化及教學(xué)范圍的狹隘等問(wèn)題約束著學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)的喜愛(ài)與追求。

二、改革高校公共音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基本對(duì)策

（一）強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)多數(shù)應(yīng)用型高校多媒體教學(xué)的改革及師資管理網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程均已完成。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和網(wǎng)絡(luò)密不可分，因而學(xué)?？衫米陨砭W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將公共音樂(lè)課程的名稱、任課老師與考核方式等詳細(xì)信息向所有學(xué)生公示，給學(xué)生的選擇提高借鑒和參考，從而讓學(xué)生更加方便快捷的選擇心儀課程進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。此外，應(yīng)用型高校可依靠網(wǎng)絡(luò)的便捷性，通過(guò)音視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)等手段開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源中獲得美妙的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)的認(rèn)知，提升其對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)體系

應(yīng)用型高校安排公共音樂(lè)課程的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。公共音樂(lè)相關(guān)課程的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與音樂(lè)素養(yǎng)有著極為重要的作用，因此高校在對(duì)公共音樂(lè)課程進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使得學(xué)生通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，不斷提升自身的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)在專業(yè)指導(dǎo)下多多參與公共音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)。顯然，開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)相關(guān)課程的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，高校應(yīng)給予學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能大膽地獨(dú)自譜曲、改編名曲、演奏樂(lè)器，期間教師需時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的不同差異采取不同的教學(xué)方法，最大限度的去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力[4]。

（三）突出教學(xué)特色

針對(duì)應(yīng)用型高校公共音樂(lè)的課程改革，相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)校內(nèi)現(xiàn)有資源，開(kāi)設(shè)能突出本校教學(xué)特色的公共音樂(lè)有關(guān)課程。有實(shí)力的高校還可以定期舉辦專題講座，滿足學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)課程的最大化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，應(yīng)用型高校還能按照不同階段學(xué)生的興趣和需求，開(kāi)辦一些具有地區(qū)特色的公共音樂(lè)課程，如蒙古族音樂(lè)欣賞、漫瀚調(diào)學(xué)唱等，或是舞蹈、聲樂(lè)、合唱等不同形式的音樂(lè)選修課。

三、進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)改革的具體措施

（一）多樣化教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

以往的應(yīng)用型高校所開(kāi)設(shè)的公共音樂(lè)鑒賞課在教學(xué)方法和形式上多注重教師講解，使得教師是“獨(dú)裁者”，而學(xué)生則處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。教師往往忽視了學(xué)生自身的興趣而認(rèn)定自己所講述的就是對(duì)學(xué)生有用的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，應(yīng)用型高校在公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)形式上必須以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教授音樂(lè)知識(shí)為輔，有選擇、有目的、由淺入深地給學(xué)生分析經(jīng)典名作；在教學(xué)內(nèi)容上，戲劇、歌劇可穿插于對(duì)聲器樂(lè)的欣賞之中，民樂(lè)、西洋樂(lè)應(yīng)先后有序，再輔之以音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)家的故事及音樂(lè)史。在培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生理解音樂(lè)的理論水平、拓寬學(xué)生音樂(lè)視野的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生交流

教師在講解公共音樂(lè)鑒賞課時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，營(yíng)造“同頻共振”的課堂氣氛。課堂互動(dòng)不僅能活躍課堂氛圍，拉近師生間的關(guān)系，還能獲得良好的教學(xué)效果。例如，可以在課堂上帶動(dòng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏、旋律創(chuàng)編，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)不在限于用耳朵聽(tīng)，而是親自參與進(jìn)來(lái)。這樣可以大大提高學(xué)生們對(duì)于本門(mén)課程的興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)模式

應(yīng)用型高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的探究式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)的方法，以肯定性的目光或語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予良性評(píng)價(jià)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生群體加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，以達(dá)到完美的教學(xué)效果[5]。例如，可以利用不同課程的互促模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。比如給音樂(lè)系的學(xué)生在民族民間音樂(lè)課上布置一些器樂(lè)合奏、民歌創(chuàng)編表演的作業(yè)，當(dāng)作品編排成熟后，就可以讓音樂(lè)系的學(xué)生在公選音樂(lè)欣賞課的課堂上進(jìn)行展示。這樣既提高了音樂(lè)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐了傳統(tǒng)音樂(lè)理論課中的內(nèi)容，又激發(fā)了普通理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，充分證明了這樣一種互促模式教學(xué)的優(yōu)越性。但是在實(shí)施的過(guò)程中還需要考慮多方面的一些因素：如課程時(shí)間上需要提前與教務(wù)部門(mén)進(jìn)行溝通，確保需要展示的學(xué)生的課程與公選音樂(lè)欣賞課的時(shí)間不能夠沖突；再比如需要相關(guān)專業(yè)的老師抽出課余時(shí)間對(duì)學(xué)生編排的節(jié)目進(jìn)行演奏以及演唱方面的專業(yè)性指導(dǎo)等等。所以，目前這樣的互促模式只是做出了初探，之后還需要多方面協(xié)調(diào)與實(shí)踐，才能夠?qū)⒋四Ｊ酵茝V開(kāi)來(lái)。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的形象性思維

在公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)只體現(xiàn)出教師教法的創(chuàng)新，而應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的形象思維，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新，即通過(guò)聆聽(tīng)與感悟來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想，讓大自然中的聲情和畫(huà)意緊密融合。人的聯(lián)想是極具創(chuàng)造力的，因而公共音樂(lè)相關(guān)課程可借用自由聯(lián)想的思維方式進(jìn)行教學(xué)，教師要充分挖掘?qū)W生們的聯(lián)想潛能，將音樂(lè)作品的內(nèi)涵與音樂(lè)家創(chuàng)作的意圖通過(guò)聯(lián)想的方式讓學(xué)生二度創(chuàng)作，把“音”和“畫(huà)”有機(jī)結(jié)合，從而讓音樂(lè)既能表現(xiàn)出音響的聽(tīng)覺(jué)形象，還能通過(guò)音樂(lè)形象來(lái)延伸出自然界的視覺(jué)形象[6]。

（三）定制適用教材

要知道我國(guó)應(yīng)用型高校在開(kāi)展公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師并未采用統(tǒng)一教材。而在新課改實(shí)施過(guò)程中，國(guó)家音樂(lè)課程所反映的只有對(duì)現(xiàn)代化音樂(lè)教育的統(tǒng)一性要求，很難解決地域性差異。因此，要綜合考慮學(xué)生不同專業(yè)的特點(diǎn)，從本質(zhì)上解決專業(yè)教育和普通教育間的矛盾，那么公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的首要問(wèn)題便是研發(fā)制定適合本校學(xué)生知識(shí)程度的校本教材。在制定校本課程的過(guò)程中，相關(guān)教師首先應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性差異與興趣愛(ài)好，依據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的課程；其次要認(rèn)清自己的能力特長(zhǎng)，在研發(fā)校本課程的過(guò)程中制定合理的課程實(shí)施方案；另外還需綜合考慮本區(qū)域、本校區(qū)內(nèi)的教學(xué)條件和教學(xué)資源。由此可見(jiàn)，研發(fā)適用的公共音樂(lè)鑒賞課的校本課程是成功教學(xué)核心環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)鑒賞課是大學(xué)生在音樂(lè)教育中尤為重要的部分，當(dāng)下正全面推行素質(zhì)教育，而音樂(lè)教育便是一條培養(yǎng)大學(xué)生高尚道德情操、塑造學(xué)生美好心靈并提升全民素質(zhì)的重要途徑。為積極響應(yīng)教育部門(mén)的統(tǒng)一號(hào)召，提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，所有高校（尤其是應(yīng)用型高校）都需改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)公共音樂(lè)相關(guān)課程的改革，同時(shí)不斷加大改革力度，從各方面提高公共音樂(lè)有關(guān)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，從而為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型的綜合型人才。