趙福香

（遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563100）

“立足師生實際需要，著眼于師生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展”應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展目標(biāo)和教育要求，秉承教育信息化發(fā)展的教育創(chuàng)新指導(dǎo)精神，以信息化的發(fā)展推動教育現(xiàn)代，在教學(xué)實際中高效整合各學(xué)科與教育信息化的發(fā)展，以科研手段高效開展學(xué)科教學(xué)活動，以信息技術(shù)教育手段搭建師生互動平臺，滿足教學(xué)中師生平等對話教學(xué)的發(fā)展需要，優(yōu)化教育信息資源整合運用與發(fā)展，推動師生的信息素養(yǎng)的提升與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)同步并進(jìn)。

一、借助信息化教學(xué)走在專業(yè)發(fā)展的前端

現(xiàn)在可謂是一個“信息四通八達(dá)”的新科技高度發(fā)展的新時代，也得利于信息社會的發(fā)展，教育信息資源的整合度也越來越高，各種各樣便利的教育資源數(shù)據(jù)庫，使得現(xiàn)在在教學(xué)實際中調(diào)取教學(xué)信息是極其便捷的。因此，中職教育的信息教學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵與急切。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展急需大批的高素質(zhì)和專業(yè)化程度極高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，為了滿足行業(yè)對農(nóng)業(yè)人員的專業(yè)化要求以及市場對農(nóng)業(yè)人員的急切需求，職業(yè)教育的專業(yè)化建設(shè)緊隨市場需求而調(diào)整教育教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育直接影響著二十一世紀(jì)勞動者從事職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，更是直接推動著現(xiàn)代社會主義事業(yè)建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。因此，在中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的教育教學(xué)中要以信息化和現(xiàn)代化推動教育專業(yè)化發(fā)展，不僅是教育教學(xué)的任務(wù)，更是現(xiàn)在時代提出的發(fā)展需求。

如：在學(xué)習(xí)“我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢”這章節(jié)的理論知識時，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺讓學(xué)生自主查找有關(guān)于“我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢與模式、我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的對策與建議”這三個方面的相關(guān)內(nèi)容，然后教師在課堂講解時查缺補漏，針對性教學(xué)。

二、革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生平等對話，課崗相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的職業(yè)教育更多的是以理論支撐教學(xué)活動，教師于三尺講臺的權(quán)威使得學(xué)生只能被迫的接受知識，因此在教育信息化的教學(xué)思潮中，提倡革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科教學(xué)活動中的主體地位及其學(xué)習(xí)的自覺性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)活動都是立足于教師的講授為主，教師于三尺講臺的權(quán)威使得學(xué)生只能被迫的接受知識，因此在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)提倡革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科教學(xué)活動中的主體地位及其學(xué)習(xí)的自覺性。

科學(xué)教研現(xiàn)在也成為學(xué)科教學(xué)活動的教學(xué)手段和教學(xué)方法，立足于學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手操作實踐，尊重學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)需要。在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，教學(xué)活動大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式、師生共同探究式教學(xué)模式、教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式；不僅要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更要革新傳統(tǒng)教學(xué)形式，要大力提倡課崗結(jié)合，給中職學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，在實踐中推動專業(yè)發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)“玉米栽培技術(shù)”這一章節(jié)時，不僅要講解有關(guān)于“玉米生產(chǎn)概述、玉米生長發(fā)育過程對環(huán)境的要求、玉米栽培品種的類型和優(yōu)良品種、地膜玉米栽培技術(shù)”等理論知識，更要給學(xué)生提供實操的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得專業(yè)成長。

三、拒絕“德不配位”的人，德育需滲透于專業(yè)成長

當(dāng)前我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)日益繁榮發(fā)展，隨之社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展也迅速起來，自然社會中的經(jīng)濟(jì)陷阱和社會危機(jī)也隨之接踵而來，而中職學(xué)生大多處于未成年的懵懂狀態(tài)，對社會的認(rèn)識略有欠缺，對金錢和物質(zhì)的追求易給學(xué)生帶來諸多不良影響；而當(dāng)下就我市的教育情況而言，中職學(xué)校往往是教育監(jiān)管最缺乏的地界，往往是最為混亂的管理，因此社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的負(fù)面社會問題也當(dāng)為中職學(xué)生德育缺失的現(xiàn)狀做出檢討；其次，中職學(xué)校大多以培養(yǎng)技術(shù)人才的教學(xué)任務(wù)為主，部分學(xué)校也實施班主任管理制，但管理形式和管理力度都顯得過于形式化，并沒有起到實質(zhì)的教育和管理作用；

市場經(jīng)濟(jì)下我們的人才市場急需全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，中職學(xué)生只有具備一定的思想道德修養(yǎng)才能有足夠的動力去支撐他們?yōu)樯鐣暙I(xiàn)和服務(wù)的精神，其思想道德的修養(yǎng)也將會成為支撐學(xué)生專業(yè)發(fā)展的精神支柱；其次，只有中職學(xué)生的德育到位，他們才有足夠的動力去抵抗物質(zhì)世界的誘惑，更好的為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，因此中職學(xué)生的德育教育勢如破竹。中職學(xué)校不僅是要踐行為社會培養(yǎng)技術(shù)人才，更要為21 世紀(jì)建設(shè)社會主義事業(yè)培養(yǎng)“有德有才”的全面高素質(zhì)人才。

結(jié)語

在教學(xué)實際中關(guān)注學(xué)生實際需要以及教師教學(xué)發(fā)展，巧妙高效整合信息網(wǎng)資源優(yōu)質(zhì)開展中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)，革新突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式，顯現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，以學(xué)習(xí)要求督促學(xué)生的信息素養(yǎng)提升，在教育資源信息化過的師生雙向成長的歷程中提升專業(yè)素養(yǎng)；同時，以中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點為現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)的開展依據(jù)，以國家的重大方針和首要建設(shè)思想理念作為德育內(nèi)容，培養(yǎng)“有才有德”的高素質(zhì)人才和優(yōu)質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才和合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者，最大限度的優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的服務(wù)質(zhì)量。