趙敏
(貴州省畢節(jié)市赫章縣白果鎮(zhèn)中心小學,貴州 畢節(jié) 553201)
在農村,教學設施簡陋、教學資源不足,師資力量不夠雄厚,因而,教學質量一般,教師的教學方式較為傳統(tǒng),在語文教學過程中,也多采用傳統(tǒng)的閱讀策略,導致閱讀教學效果不佳,學生學習效率低下,課堂教學效率不高。針對此問題,進行個性化閱讀教學顯得尤為重要,其不僅可以達到理想的教學效果,同時也可以提升學生文學素養(yǎng)??偠灾?,研究農村小學語文個性化閱讀策略具有重要的價值。
情境教學是一種有效的教學手段,通過創(chuàng)設情境,可以使學生產生身臨其境的感覺,可以為學生營造寬松的閱讀環(huán)境,創(chuàng)設和諧愉快的學習氛圍,鼓勵學生閱讀,引導學生閱讀,為學生創(chuàng)造個性化閱讀的機會,以便達到理想的閱讀教學效果[1]。營造寬松的閱讀環(huán)境需要注意以下幾點內容,第一,建立平等和諧的師生關系,加強師生互動。在閱讀過程中,教師發(fā)揮著引導啟發(fā)的作用,對于學生不懂的問題,需要進行答疑解惑,在學生進行個性化閱讀過程中,教師需要針對閱讀內容、學生學情、為學生選擇恰當?shù)慕虒W內容,促使學生進行個性化閱讀,因而,教師在個性化閱讀中占據(jù)著重要的位置。建立平等的師生關系,使師生在閱讀中鉆研探討,在互動中進行個性化閱讀,創(chuàng)設互動情境,為學生營造寬松的閱讀氛圍,以便達到理想的個性化閱讀效果。第二,組建閱讀小組,形成良好的閱讀氛圍,營造寬松的閱讀環(huán)境。在個性化閱讀過程中,通過建立閱讀小組,可以促使小組成員之間互相帶動、互相督促,以免部分學生濫竽充數(shù),敷衍了事,同時,也可以增加閱讀的樂趣,形成鮮明的對比,鼓勵學生在寬松的閱讀環(huán)境下進行閱讀學習。例如,在學習“千人糕”時,教師可以要求前后桌四人一組,分別閱讀其中的段落,采取點名的方式閱讀,既可以增加閱讀的趣味性,還可以避免部分小學生溜號,對于閱讀的有感情、有特色的學生進行表揚,以實現(xiàn)學生的閱讀發(fā)展。
課外閱讀活動,是培養(yǎng)學生閱讀興趣的活動形式之一,通過課外閱讀,可以使學生產生濃厚的閱讀學習興趣,還可以擴展學生知識儲備,增加學生的課外閱讀量,促使學生形成自己的閱讀風格,由此可見,開設課外閱讀活動,培養(yǎng)學生閱讀興趣十分重要。開設課外閱讀活動,培養(yǎng)學生閱讀興趣需要注意以下幾點,第一,為學生選擇趣味性較強的閱讀內容,如一千零一夜、格林童話、神話故事等,通過趣味性較強的閱讀內容,培養(yǎng)學生閱讀興趣,使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第二,為學生提供更多的閱讀機會,以閱讀活動為載體,鼓勵學生閱讀,引導學生多閱讀、多思考,確保學生閱讀的有效性。
在農村小學開展個性閱讀過程中,創(chuàng)設閱讀情景,寓教于樂是一種有效的方式,在創(chuàng)設閱讀情景的情況下,可以使學生產生身臨其境的感覺,在趣味情境下開展教學,保證閱讀教學效果。創(chuàng)設閱讀情景,寓教于樂需要從以下兩個方面著手,一方面模擬故事內容,創(chuàng)設故事情景,在故事情景下進行閱讀,可以激發(fā)農村小學生閱讀興趣,還可以使學生在故事情景下感受到閱讀的樂趣,使學生進行個性化閱讀,提高閱讀質量。另一方面,創(chuàng)設生活情景,知識來源于生活,通過創(chuàng)設生活情景,可以培養(yǎng)學生學以致用的能力,還可以使學生產生共鳴,產生學習的興趣,在生活情景中閱讀,形成自己的閱讀特色,從而實現(xiàn)個性化閱讀[2]。例如,在學習“雷鋒叔叔你在哪里”時,教師可以創(chuàng)設閱讀情景,鼓勵農村小學生在樂于助人的過程中體會文章,在生活情景、故事情景下進行課文閱讀,從而有效掌握閱讀內容,實現(xiàn)學生的個性化閱讀,以促進學生的長遠發(fā)展。
在閱讀過程中,邊閱讀邊思考才能準確掌握閱讀內容,才能對閱讀內容產生深刻的印象,提高閱讀效率與質量,因此,鼓勵學生在閱讀中質疑,共同研究探討相關知識十分重要。鼓勵學生質疑,共同研究探討需要注意以下兩方面內容,首先,需要培養(yǎng)農村小學生質疑精神,需要使學生清楚,教師并不一定是完全正確的,學生需要具有質疑精神,需要積極思考,勇敢表達自己的想法,這樣才能進行個性化閱讀[3]。其次,鼓勵學生研究探討知識內容,在閱讀過程中交流互動,探討知識內容,高效學習,爭取達到理想的閱讀效果。例如,在學習“傳統(tǒng)節(jié)日”時,需要以傳統(tǒng)節(jié)日為線索主線,引導學生積極思考,并對傳統(tǒng)節(jié)日進行深入了解,學生通過有效查找閱讀資料,能夠有效促進其閱讀發(fā)展,從而確保學生閱讀的有效性,以實現(xiàn)學生語文學習水平的提高。
綜上所述,研究農村小學語文個性化閱讀策略十分必要,通過營造寬松閱讀環(huán)境,創(chuàng)設情境等方式可以充分調動學生學習積極性,利用開設課外閱讀活動,鼓勵學生質疑的手段可以促進學生學習,引導學生思考,從而提升學生閱讀理解能力,為學生今后的學習打下良好的基礎,以為提高教學質量。