賈志磊

（河北省保定市徐水區(qū)大王店鎮(zhèn)東黑山小學(xué)，河北 保定 072550）

小學(xué)語文情感教育是語文教學(xué)過程中的重點目標(biāo)，更是小學(xué)語文教學(xué)有效性提升的重要方式。多媒體技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運用十分廣泛，因此將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文情感教育結(jié)合在一起才能夠深化學(xué)生的思維和情感，也能夠強化學(xué)生的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟有一定的思考，因此還需要教師對多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文情感教育情況作出研究分析爭取可以得到更好的教學(xué)效果。

一、多媒體在情感教育中的作用分析

學(xué)生的感官在獲取信息的過程中，首先視覺占據(jù)了8.3%，聽覺占據(jù)了12%，最后是觸覺。按照這樣的規(guī)律教師教學(xué)可以使用多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，其中有投影和錄音還有錄像等等，這些材料可以極大的調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠參與到事物觀察、知識探索過程中，有利于對學(xué)生觀察能力還有想象能力的培養(yǎng)。在新時期的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上還需要按照教學(xué)改革的基本需要對學(xué)生的認(rèn)知心理進(jìn)行探索分析，爭取使用多媒體教學(xué)手段突出語文教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，將抽象性變成形象性的知識，將靜態(tài)事物變成動態(tài)知識，從遠(yuǎn)到近，這些都可以運用多媒體去實現(xiàn)。

多媒體的主要特點就是圖文并茂，這也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了能夠給學(xué)生提供更加生動和動感性的畫面，可以使用多媒體的視頻、圖片還有音頻效果，爭取讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得特殊的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感要素，蕩漾起思維的火花，也能夠漸漸讓學(xué)生投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的感官讓學(xué)生的情感被激發(fā)，讓學(xué)生可以更好地改變以往沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文情感教育策略

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)出語文文本情意

小學(xué)生天真無邪，情感也十分真實，同時非常容易受到周圍的人與事的影響，小學(xué)語文教材當(dāng)中充滿了各種人物的描寫，還有一些充滿情感的真摯的故事，因此教師可以對小學(xué)生的這個特點進(jìn)行利用，使用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引發(fā)學(xué)生的體驗，也能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行豐富。創(chuàng)設(shè)情境的方式方法有很多，其中可以使用音頻、視頻、還可以使用動畫和音樂語言等等，這都能夠在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)情感豐富的意境，給學(xué)生理解問題奠定良好的基礎(chǔ)。教師教學(xué)中也可以運用一些鮮活的生動的語言，給學(xué)生帶去真實的理解和分析。情感的血液充實了語文的軀體，也能夠直接在學(xué)生的頭腦當(dāng)中構(gòu)建起基本的情感內(nèi)容。

例如，教師在教授學(xué)生《春雨的色彩》過程中，可以使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，由此傳達(dá)出文本中春天的色彩和春天的情感故事。例如，教師一邊給學(xué)生播放《春天在哪里》這一首歌曲，一邊在給學(xué)生播放春天的圖片，讓學(xué)生在這些圖片當(dāng)中去找春天，春天有哪些特色。以春天的圖片為背景可以讓學(xué)生在其中感受可以感受到的情感，不斷地強化學(xué)生的體驗，由此激活課堂活力。配備《春天在哪里》的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注春天，對春天產(chǎn)生無限的熱愛。感受季節(jié)的變遷與流水的時間，進(jìn)而珍惜眼前的生活。

（二） 利用多媒體引發(fā)聯(lián)想，深化學(xué)生的情感

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用可以當(dāng)做激發(fā)學(xué)生情感體驗的一種有效手段，在創(chuàng)設(shè)情境之外教師還可以使用多媒體視頻的方式來體現(xiàn)更多的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象。靈活課堂教育教學(xué)情況，不斷的提升教學(xué)效果。文本的深化也能夠引發(fā)學(xué)生心靈深處的情感，這種情感對于學(xué)生來講是十分關(guān)鍵和重要的，小學(xué)生正在情感的增強和上升以及積累時期，文本的生動化可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在多媒體情境下深化情感和認(rèn)知。

例如，教師在教授學(xué)生《雷鋒叔叔，你在哪里》的過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生尋找一些關(guān)于雷鋒做好人好事的視頻，播放給學(xué)生看，由此讓文本也更為生動，通過畫面學(xué)生了解雷鋒的處事原則和幫助他人時候的心理情感。讓這種助人為樂的精神深深地印刻在學(xué)生的心里。學(xué)生再去閱讀文本和每一個段落才能夠看到文章中的中心思想所在，學(xué)生在閱讀每一句的時候也能夠聯(lián)想到畫面中雷鋒的行為。另外也可以運用課堂討論的方法深化學(xué)生的情感感知，增強情感認(rèn)識，對文章能夠有更加深刻的理解。

（三） 多媒體拓展學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的情感

教師使用多媒體可以拓展語文學(xué)習(xí)的路徑，語文學(xué)習(xí)不僅僅是文本一種形式，為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，可以使用多媒體查找多種資料，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣的做法也符合新課標(biāo)的基本要求，更加有利于開展多種實踐活動，豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，教師在教授學(xué)生《畫家鄉(xiāng)》的過程中，可以在多媒體中搜集多種家鄉(xiāng)的資料，例如，一草一木、河流、淳樸的鄉(xiāng)情、淳樸的人民等等，這些都可以融入到對家鄉(xiāng)的認(rèn)知當(dāng)中。教師從家鄉(xiāng)視角出發(fā)去帶領(lǐng)學(xué)生畫家鄉(xiāng)，由此豐富學(xué)生的情感體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文情感教育進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)生在多媒體情況下的學(xué)習(xí)，情感可以得到更多的豐富，學(xué)生對文本有深刻的認(rèn)知。在此情況下，語文學(xué)習(xí)效果得到不斷的增強。