汪熒
(江西省上饒市廣豐區(qū)銅鈸山小學(xué),江西 上饒 334600)
雖然我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有了明顯提升,但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在著一些問題,阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)效率也非常低下。
一些語(yǔ)文教師在授課之前沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和整理,也沒有充分的備課,這導(dǎo)致語(yǔ)文教師無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行掌握,在正式教學(xué)時(shí)他們無法將重難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解清楚,造成學(xué)生一節(jié)課下來收獲甚少,甚至有的學(xué)生完全不知道學(xué)習(xí)的主要核心,缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)大大降低了教學(xué)質(zhì)量,浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間而學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)增加不明顯。
一些小學(xué)語(yǔ)文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,在實(shí)際的教學(xué)中通常使用教師講授的單一教學(xué)方法,這種教學(xué)模式下師生之間缺乏密切的交流和互動(dòng),即使學(xué)生存在疑問也無法反饋給教師,導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在較多的問題。并且,小學(xué)生由于身心發(fā)展特征的限制注意力有限,他們?cè)谶@種不活躍的課堂氣氛下容易注意力不集中,甚至失去學(xué)習(xí)興趣,從而使教學(xué)效果大打折扣,也無法為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。
一些語(yǔ)文教師授課完畢之后沒有對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),課下也沒有和同學(xué)交流,詢問他們課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn),導(dǎo)致語(yǔ)文教師出現(xiàn)固化的教學(xué)流程,使得其自身教學(xué)中存在的問題無法解決,阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,也影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)的中心線,語(yǔ)文教師需要在實(shí)際的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師需要在正式上課之前就需要完善自己的教案,通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致分析以及對(duì)教學(xué)大綱的研究,尋找到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分,從而在課堂重點(diǎn)講解,同時(shí)拓展學(xué)生的相關(guān)能力。語(yǔ)文教師在課堂中需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo),突出知識(shí)、情感、價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué),一方面,語(yǔ)文教師通過細(xì)致的講解使學(xué)生能夠理解,掌握教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容,突破難以理解的部分;另一方面,語(yǔ)文教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析所學(xué)內(nèi)容,體會(huì)文章中作者的情感,升華學(xué)習(xí)的主題,提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
對(duì)于當(dāng)前陳舊的教學(xué)觀念導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不佳,學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想的情況,首先需要做的事情就是改變傳統(tǒng)課堂中唯成績(jī)論的的考核標(biāo)準(zhǔn),然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境,改善教學(xué)內(nèi)容,使其形式多樣化,從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,使其能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)能力。此外需要充分結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù),根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,從而利用視頻,音頻以及圖片文字等的和諧組合來極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的極大提升,從而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。
對(duì)于小學(xué)生的教育來說,除了教會(huì)學(xué)生的文化知識(shí)外,還需要在寫作和思考能力方面進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣不僅需要完成知識(shí)教學(xué)任務(wù),同時(shí)也需要在相關(guān)基礎(chǔ)能力的鋪墊上打好基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說,傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容形式單一,知識(shí)死板,因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高,嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。基于此,首先要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心,較強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的緊密互動(dòng),采用角色互換的方式來實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極參與到課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的思考能力,從而實(shí)現(xiàn)具有深度的學(xué)習(xí)過程。這樣不僅教會(huì)了學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)也拓寬了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和途徑,從而有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育。這對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的意義。
教師是教育的一線工作者,既是教學(xué)改革的實(shí)踐者,同時(shí)也是主導(dǎo)者,所以教師職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)改革的成敗有決定性的作用。學(xué)校應(yīng)該重視教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),多組織一些有利于教改實(shí)現(xiàn)的活動(dòng),不斷為教師注入新的教學(xué)思想和理念,提高教師的教學(xué)技巧。另外學(xué)校也要在教學(xué)上投入更多的財(cái)力支持,為每個(gè)教室配備多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備,將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文知識(shí)引入到課堂中,豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)容。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)的教育思想、教育理念、教育體制也都在不斷地做出調(diào)整。在這樣的教育背景下,各學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面也進(jìn)行著大膽地嘗試。對(duì)于特殊兒童應(yīng)給予特別的照顧,應(yīng)從多方面考慮,使學(xué)生感受到學(xué)校的美好和學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)教育中,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤為重要,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng),并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。